新時(shí)代高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育探析

各行各業(yè)的人才通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，并為社會(huì)帶來了價(jià)值。學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)提供所需人才，通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地走入社會(huì)。高職院校致力于提供技能型人才，通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生邁入社會(huì)，滿足社會(huì)需求是其根本目標(biāo)。如今的社會(huì)快速發(fā)展，信息化發(fā)展迅速，職業(yè)院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，真正地給學(xué)生帶來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)上的幫助，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

1 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)了一批又一批技能型人才，這些人才服務(wù)于社會(huì)的各行各業(yè)。但隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)快速變化，信息化不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了5G時(shí)代，職業(yè)教育輸送的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求。在此之前，高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育局限于短期的、傳統(tǒng)的教育，往往在學(xué)生快畢業(yè)時(shí)才進(jìn)行簡(jiǎn)單的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，或組織一門職業(yè)規(guī)劃類型的課程，但實(shí)際在教學(xué)中只是按照書本完成硬性教學(xué)，產(chǎn)生的效果微乎其微。學(xué)生在校期間，也沒有通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生沒有受到系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，或者說受到的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展了，在學(xué)生走入社會(huì)時(shí)無法為其提供很好的幫助。加上在校期間只重視理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐，更缺乏有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，加大了學(xué)生融入社會(huì)的難度。如今國(guó)家鼓勵(lì)教育，擴(kuò)大招生規(guī)模，人民的生活水平不斷提高，更加重視教育，接受高等教育的人不斷增多，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，加上社會(huì)發(fā)展快速，高職院校學(xué)生的就業(yè)情況越來越艱難。在此情況下，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高職院校是技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，是為社會(huì)輸送技能型人才的主力軍。但是，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速變化，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)困難度不斷增加，創(chuàng)業(yè)人群更是少之又少。高職院校畢業(yè)生就業(yè)率低反映了院校的教學(xué)質(zhì)量偏低，畢業(yè)生找不到工作，對(duì)自身及其家庭影響甚重，不利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，為了提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，學(xué)校必須加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)改善就業(yè)。

2.1 提高學(xué)校就業(yè)率，反映學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效果

學(xué)校就業(yè)率從一定程度上可以反映學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)施效果。就業(yè)率高說明學(xué)校的教學(xué)實(shí)施效果相對(duì)較好，符合社會(huì)需求，能夠得到各行各業(yè)的認(rèn)可。就業(yè)是民生之本，充分就業(yè)關(guān)系個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，和家庭幸福及社會(huì)穩(wěn)定息息相關(guān)。而就業(yè)率也是學(xué)生報(bào)考相關(guān)院校參考的重要指標(biāo)之一。高校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個(gè)重要途徑。高職院校在學(xué)生在校期間，應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，提供合適的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)校就業(yè)率，幫助學(xué)生順利地走上工作崗位，這也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果的重要方式，同時(shí)對(duì)院校的招生也是有利的，并且能夠提高其在同等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生能在社會(huì)上快速找到合適的工作或者能夠成功創(chuàng)業(yè)的根本在于自身的能力突出并且自身所具備的能力素養(yǎng)剛好被市場(chǎng)所認(rèn)可。而一個(gè)畢業(yè)生剛進(jìn)入社會(huì)就能夠很好地融入社會(huì)很大一方面是取決于其在學(xué)校所受的教育。因此，學(xué)校除了提供基礎(chǔ)的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)外，還要給學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育。從學(xué)生入學(xué)開始就進(jìn)行有計(jì)劃、有條理的職業(yè)教育，幫助其進(jìn)行合適的職業(yè)規(guī)劃，掌握基本的求職面試技巧，幫助學(xué)生了解社會(huì)需求，掌握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，提高其創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 提供滿足社會(huì)和國(guó)家需求的人才

高職院校培育人才的目的除了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值外，更重要的是為社會(huì)和國(guó)家提供高素質(zhì)、滿足社會(huì)和國(guó)家需求的高水平人才。而為社會(huì)和國(guó)家服務(wù)的主要途徑就是通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為社會(huì)和國(guó)家提供勞動(dòng)力，創(chuàng)造價(jià)值。如今社會(huì)發(fā)展快速，很多高職院校培育出的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)和國(guó)家的需求了，這也導(dǎo)致很多畢業(yè)生在求職過程中屢遭挫折，最終可能放棄就業(yè)創(chuàng)業(yè)，淪為“低保戶”或者“啃老族”，成為社會(huì)和國(guó)家的負(fù)擔(dān)。因此，高職院校的教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，同時(shí)提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育指導(dǎo)，時(shí)時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，把市場(chǎng)信息反饋給學(xué)生，從而培養(yǎng)出社會(huì)和國(guó)家需要的技能型人才。

3 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高職院校提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、對(duì)學(xué)校自身發(fā)展、對(duì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展都是有利的。但是，如今大部分高職院校對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，實(shí)施過程中還存在很多問題。

3.1 就業(yè)理念傳統(tǒng)

對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)，多數(shù)畢業(yè)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為簽約一個(gè)大公司或有固定、穩(wěn)定的工作才是好工作，過于追求穩(wěn)定。穩(wěn)定固然是好的，但是由于社會(huì)發(fā)展迅速、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不穩(wěn)定，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。例如，過去的熊貓彩電、海爾都是大家耳熟能詳?shù)钠放?，占?jù)大部分市場(chǎng)，但是如今占據(jù)的市場(chǎng)份額卻越來越少，被不斷出現(xiàn)的新興品牌所取代?，F(xiàn)在信息化不斷發(fā)展，有專家預(yù)言機(jī)器人將會(huì)取代人做很多工作，這些都不是危言聳聽。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育不能再局限于讓學(xué)生找到一份穩(wěn)定的工作，而是要傳達(dá)一種新的就業(yè)理念，要不斷學(xué)習(xí)，了解探索新事物，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。就業(yè)也不再局限于固定穩(wěn)定的工作，可以積極嘗試新興行業(yè)和事物。鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生不要膽怯，要有吃苦耐勞、奮發(fā)前進(jìn)的精神，當(dāng)然這并不意味著鼓勵(lì)盲目創(chuàng)業(yè)。

3.2 學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育落后

高職院?；旧隙紩?huì)有就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的教育，但是大多數(shù)院校的實(shí)施方式僅僅是建立一門就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的課程，或者僅提供相關(guān)的選修課程以及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育不夠重視，實(shí)施的相關(guān)職業(yè)教育也相對(duì)落后。在學(xué)校的培養(yǎng)和影響下，學(xué)生重視理論和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃和對(duì)市場(chǎng)的需求以及外界的形勢(shì)變化認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其在畢業(yè)時(shí)不知道自己可以做什么，或者自己所學(xué)的知識(shí)不符合社會(huì)需求，造成就業(yè)困難和創(chuàng)業(yè)失敗。

3.3 教師專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)

學(xué)校的教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作的，教師更擅長(zhǎng)的是理論教學(xué)。而就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是為學(xué)生走向社會(huì)作準(zhǔn)備，讓沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)施此類教育必然達(dá)不到好的效果。雖然，現(xiàn)在國(guó)家提倡培養(yǎng)“雙師型”教師，很多高職院校也要求教師每年社會(huì)實(shí)踐達(dá)到一定的時(shí)長(zhǎng)要求。教師一般會(huì)利用寒暑假參與社會(huì)實(shí)踐，但是各種國(guó)培、省培、學(xué)習(xí)交流，使得教師用于社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間少之又少，企業(yè)也不可能為教師提供關(guān)鍵性職位，社會(huì)實(shí)踐只能是完成任務(wù)，加上學(xué)校對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐監(jiān)督不到位，導(dǎo)致教師通過社會(huì)實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)非常少。沒有足夠的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)市場(chǎng)的了解和分析不可能到位。因此，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育只能是流于形式，達(dá)不到理想的效果。

3.4 學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施缺乏

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育除了理論上的學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐上的教育，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，從而讓畢業(yè)生更快地進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位。但是，由于高職院校近年來規(guī)模不斷擴(kuò)張，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)基地都不能得到保證。加上學(xué)校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地不足甚至沒有，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的實(shí)踐。

4 促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的建議和對(duì)策

我國(guó)大多數(shù)高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展落后，不能滿足學(xué)生需求。加上過去高職院校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，畢業(yè)生在面臨求職和創(chuàng)業(yè)時(shí)屢屢碰壁?；诖?，高職院校改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，通過多方位完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，以緩解畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境。

4.1 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)體系和考核體系

學(xué)校的教育是學(xué)生獲得知識(shí)的最直接和重要的渠道，學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也是學(xué)生獲得關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的最直接的渠道。為了畢業(yè)生能夠順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為了為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的技能型人才，高職院校要重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，形成系統(tǒng)化教育，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案及考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，為學(xué)生提供階段性、系統(tǒng)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校要制定階段性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，慎重選擇符合社會(huì)時(shí)宜的教材，著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任心、勇于創(chuàng)新的精神等；提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技巧，如應(yīng)試和面試技巧、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)分析市場(chǎng)情況，根據(jù)社會(huì)需求來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解市場(chǎng)的變化及需求，提早為自己謀劃，做好職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)生畢業(yè)之際，幫助學(xué)生搜集各種招聘信息并及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些求職創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，幫助畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢詫⒕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入考核評(píng)價(jià)體系，規(guī)定學(xué)生必須要達(dá)到的要求，如對(duì)在校期間參加過就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的活動(dòng)或比賽獲得過獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，可以免修相應(yīng)選修課，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)。

4.2 提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和平臺(tái)

學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能局限于理論教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該盡量為學(xué)生提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地和實(shí)踐平臺(tái)?，F(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)高職院校進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人。學(xué)?？衫孟嚓P(guān)資源和企業(yè)合作，讓企業(yè)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的基地，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)校也可以積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員和創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生進(jìn)行講座并提供會(huì)后交流；開展各類競(jìng)賽，如職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。

4.3 建立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

教師是各類教育的實(shí)踐者，教師水平的高低直接影響到教學(xué)效果。實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該具備充足的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或是有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人群。高職院校教師多數(shù)沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該建立一支就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，讓部分教師進(jìn)入企業(yè)充分實(shí)踐，將其納入工作量進(jìn)行考核，或聘任企業(yè)優(yōu)秀人員作為學(xué)校的兼職教師為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育。還可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士作為學(xué)校常駐人員，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。

4.4 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，國(guó)家和政府鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)通過創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。學(xué)校應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是要有扎實(shí)的專業(yè)能力，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信心，并且不斷鉆研，從而探索出新事物。學(xué)校應(yīng)該實(shí)行差異化、個(gè)性化教學(xué)，對(duì)于想法新奇，思維敏捷，愛創(chuàng)造的學(xué)生多加鼓勵(lì)，允許學(xué)生在校期間進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)并幫其保留學(xué)籍，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供足夠的支持，實(shí)行多元化的管理模式，不埋沒學(xué)生的特色和能力。

5 結(jié)語

就業(yè)或創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)生的必經(jīng)之路，國(guó)家和政府已出臺(tái)一系列政策幫助畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，維系家庭穩(wěn)定，為社會(huì)發(fā)展帶來動(dòng)力和價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，更應(yīng)該重視并從多方位提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性，幫助畢業(yè)生順利走入社會(huì)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的人才。