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      閱讀理解中病句改寫題必須掌握的7 種類型

      2020-02-22 06:28:53韓麗萍
      語(yǔ)文天地 2020年29期
      關(guān)鍵詞:病句語(yǔ)序定語(yǔ)

      韓麗萍

      在初中階段的語(yǔ)文考試中,有人要問什么類型的題目最容易丟分呢?是作文嗎?不是!是古詩(shī)詞鑒賞嗎?也不是!那是什么類型的題目最容易丟分呢?根據(jù)對(duì)歷年來語(yǔ)文考卷丟分區(qū)的分析總結(jié)來看,“閱讀理解病句改寫”是我們語(yǔ)文教師業(yè)界公認(rèn)的“學(xué)生丟分重災(zāi)區(qū)”!

      說到這,可能有同學(xué)不服氣了,不就是閱讀理解病句改寫嗎?這有什么難的呀?上小學(xué)時(shí)大家都學(xué)過改病句,什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、什么語(yǔ)句重復(fù)、什么用詞不當(dāng)......可是初中的閱讀理解病句改寫,真的有學(xué)生想象中的那么簡(jiǎn)單嗎?答案是否定的!那么,初中的閱讀理解病句改寫到底難在哪呢?

      初中的閱讀理解病句改寫題,難就難在對(duì)“7種病句類型”的掌握和運(yùn)用上。這7種主要病句的類型包括“成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、不合邏輯、句式雜糅”。注意這里面的“2個(gè)成分、3個(gè)不當(dāng)、1個(gè)句式雜糅”。

      既然談到了成分,就說一說什么是成分。2個(gè)成分是:“成分殘缺和成分贅余?!?/p>

      成分殘缺。我們都知道,字組詞,詞組句,句子是由詞語(yǔ)組成的,那么詞語(yǔ)就是句子的組成部分,而成分殘缺就表示了某個(gè)詞語(yǔ)的殘缺。詞語(yǔ)又分為“主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)”。“主、謂、賓”同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸,而“定、狀、補(bǔ)”卻很少見到。

      我們經(jīng)常把“主、謂、賓”稱之為一個(gè)句子的主干,我們也都知道“主、謂、賓”是什么意思,那“定、狀、補(bǔ)”是起什么作用的呢?其實(shí),“定、狀、補(bǔ)”起著補(bǔ)充修飾的作用?!岸ㄕZ(yǔ)”起著修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)的作用;“狀語(yǔ)”起著修飾謂語(yǔ)的作用;而“補(bǔ)語(yǔ)”又起著補(bǔ)充謂語(yǔ)的作用。

      例如,“老師+吃+飯”=“主+謂+賓”。那么,什么樣的老師?在哪吃?吃什么飯?就促成了“定+狀+補(bǔ)”的形成。如,“帥氣的老師在食堂里吃光了兩大碗剩飯?!苯?jīng)過這樣一番描述,整個(gè)句子就很有“味道”了,這就形成了“定語(yǔ)+主語(yǔ)+狀語(yǔ)+謂語(yǔ)+補(bǔ)語(yǔ)+定語(yǔ)+賓語(yǔ)”這樣完整的句子。(在這里埋個(gè)雷,“炸一炸”反應(yīng)慢的同學(xué),其實(shí)上面的例子是個(gè)病句,“帥氣”這個(gè)定語(yǔ)和后面的內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián),所以它是病句,若是改為饑腸轆轆就很不錯(cuò)?。?/p>

      成分贅余。我們直接用反向思維思考成分殘缺就行了,教師在這里不做過多的贅述,直接用例子進(jìn)行講解。

      例如,“張醫(yī)生是這種治療骨折奇特手法的第一個(gè)創(chuàng)始人。”在這句話里,很明顯就能分析出病因是成分贅余,“第一個(gè)”和“創(chuàng)始人”所表達(dá)的意義重復(fù)了,我們可以去掉“第一個(gè)”讓整個(gè)句子“健康”起來;“雪蓮”牌襯衫,無(wú)論是在款式上,質(zhì)量上,還是在包裝上,都可以堪稱全國(guó)一流。在這句話里,成分贅余就不是那么明顯了,需要同學(xué)們仔細(xì)觀察閱讀,才可以發(fā)現(xiàn)是“狀語(yǔ)”多了,“堪稱”和“可以”贅余了,需要去掉一個(gè),因此我們可以把“可以”去掉,這樣就可以讓整個(gè)句子“健康”起來。

      說到了三個(gè)不當(dāng),什么是三個(gè)不當(dāng)呢?三個(gè)不當(dāng)包括:“搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)?!?/p>

      搭配不當(dāng)。搭配不當(dāng)指的是:“句子成分搭配不當(dāng),包括主謂搭配不當(dāng),動(dòng)賓搭配不當(dāng),主賓搭配不當(dāng),修飾語(yǔ)(定、狀、補(bǔ))與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?!?/p>

      例如,“他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海?!边@個(gè)是典型的主謂搭配不當(dāng),“品質(zhì)”與“浮現(xiàn)”并不搭配,把“品質(zhì)”改為“形象”會(huì)更好一些;“上??萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù),善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍?!边@個(gè)是典型的動(dòng)賓搭配不當(dāng),“聚集”與“隊(duì)伍”不搭配,“隊(duì)伍”本身就是個(gè)聚集體,應(yīng)改為“專業(yè)化人才”更合適;“這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天?!边@個(gè)是典型的主賓搭配不當(dāng),“勞動(dòng)”和“一天”怎么能搭配呢?所以我們可以把“的勞動(dòng)”刪掉;“他在培育良種方面花了很大的心血?!边@個(gè)是典型的修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng),“很大”與“心血”明顯互不搭配。

      用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)指的是:“句子中心用詞有不符合語(yǔ)境的現(xiàn)象,如詞語(yǔ)感情色彩與句意不合或關(guān)聯(lián)詞誤用等?!?/p>

      例如,“他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)?!边@個(gè)是典型的實(shí)詞使用不當(dāng),“節(jié)儉”是形容詞,那么換成“節(jié)省”就可以了;“伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具用法,也許是由于心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好?!边@個(gè)屬于典型的虛詞使用不當(dāng),“沒有”是否定句,應(yīng)該把“把烤羊肉”和“沒有”調(diào)換位置,這樣才是正確的;“他那刻苦學(xué)習(xí)的精神,值得我們每一個(gè)同學(xué)效尤。”“效尤”是一個(gè)貶義詞,有個(gè)成語(yǔ)叫“以儆效尤”,這是學(xué)壞的樣子,不是學(xué)好的樣子,這個(gè)是典型的感情色彩不當(dāng),若是把“效尤”改為“學(xué)習(xí)”或者“效仿”就很好了;“只有堅(jiān)持核查,就能和平解決伊拉克問題?!边@個(gè)大家都很熟悉,這個(gè)是典型的廣聯(lián)詞用法不當(dāng),這個(gè)同學(xué)們都很熟悉,“......只有......才......”是正確的,“......只有......就......”是錯(cuò)誤的。

      語(yǔ)序不當(dāng)。語(yǔ)序不當(dāng)指的是:“句子語(yǔ)序錯(cuò)亂,造成病句,包括關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)。”

      例如,“象形、形聲、會(huì)意、指事是四種漢字的造字方法?!边@個(gè)是典型的“定語(yǔ)”位置不當(dāng),“四種漢字的”應(yīng)調(diào)整順序?yàn)椤皾h字的四種”這樣讀起來才通順;“不僅中藥能與一般抗菌素媲美,而且副作用小、成本低?!边@是典型的語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)該把“中藥”放在“不僅”的前面,如果只有一個(gè)主語(yǔ)的話,關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)的后面。

      最后說一說句式雜糅,句式雜糅是:“把兩種不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混雜在一個(gè)表達(dá)式中,結(jié)果造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意糾纏,這樣的語(yǔ)病就叫結(jié)構(gòu)混亂。即把幾種結(jié)構(gòu)或幾個(gè)意思硬湊在一個(gè)句子里,使句子結(jié)構(gòu)混亂表意不明。”

      例如,“客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直撥電話、音像、房間酒吧等應(yīng)有盡有?!边@個(gè)例子堪稱為經(jīng)典,它絕對(duì)不是重復(fù)病句,這是兩個(gè)不同主語(yǔ)的句子混雜到一塊了。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有......酒吧等”,另一種是“客房?jī)?nèi)閉路電視......應(yīng)有盡有”,兩種句式應(yīng)刪其中一種,才能保持句子表意的明確性。

      初中階段的閱讀理解病句改寫題,絕對(duì)不是小學(xué)階段的“改病句”。毫不客氣地說,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀理解病句改寫時(shí),只要一聽見“改病句”三個(gè)字,整個(gè)課程環(huán)節(jié)壓根就不會(huì)認(rèn)真聽講了,你們覺得自己上小學(xué)就學(xué)過的東西,哪里還有必要再學(xué)一次呢?殊不知,往往就是因?yàn)檫@種自大的心理,才會(huì)讓很多同學(xué)輕視閱讀理解病句改寫題的教學(xué),從而使閱讀理解病句改寫題成為卷面丟分的“重災(zāi)區(qū)”。在這里,教師要奉勸所有閱讀理解病句改寫成績(jī)差的同學(xué),若想提高閱讀理解病句改寫題的成績(jī),首先要改正自身的自大心理,做到虛心謹(jǐn)慎,仔細(xì)學(xué)習(xí);然后必須牢記“2個(gè)成分、3個(gè)不當(dāng)、1個(gè)句式雜糅”的“7種常見病句類型”,做到舉一反三,好學(xué)多練,這樣就一定能取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)啦!

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