推進(jìn)光伏專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索

侯 舵

（武威職業(yè)學(xué)院 733000）

我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊，對(duì)產(chǎn)業(yè)人才的需求還在逐年遞增，目前我國新能源產(chǎn)業(yè)人才供給存在結(jié)構(gòu)性矛盾，即低端人才過剩，高端人才稀缺，復(fù)合型人才難求的問題。面向職業(yè)群的新能源產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才需要兼具軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安裝與維護(hù)等專業(yè)能力，方案設(shè)計(jì)、環(huán)境勘測(cè)、數(shù)據(jù)分析等方法能力，施工管理、環(huán)境意識(shí)、職業(yè)道德等社會(huì)能力，同時(shí)還需要具備能夠迅速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的跨職業(yè)的關(guān)鍵能力，并掌握新一代信息技術(shù)的多學(xué)科知識(shí)，整體而言，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所亟需的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才對(duì)于培養(yǎng)體系與培養(yǎng)環(huán)境要求較高。高等院校是我國教育體制中的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的重要基地，近年來，我國的教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，但是在教育規(guī)模不斷的擴(kuò)大以及招生數(shù)量逐漸增多的情況下，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)也嚴(yán)重緊缺，尤其是校內(nèi)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地難以滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，這不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解和應(yīng)用[1]。

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

首先，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，近年來，我國對(duì)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)越來越重視，也投入了大量的資金，確保實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。在校內(nèi)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地能夠讓學(xué)生充分的理解理論知識(shí)，并將其靈活地應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)在素質(zhì)教育的要求下，高校教學(xué)也不能僅僅停留在理論層次，需要不斷地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及探究能力，培養(yǎng)復(fù)合型的人才，因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)校的教育教學(xué)提供了基礎(chǔ)，也符合素質(zhì)教育對(duì)院校教學(xué)的目標(biāo)和要求。

其次，在新時(shí)期下，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力日益激烈，企業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高，因此，學(xué)校在教育教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過構(gòu)建生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，借助校企合作等模式，達(dá)到了一體化的育人目標(biāo)，使得學(xué)生的理論和技術(shù)能夠并舉，符合企業(yè)對(duì)人才的需求[2]。

2 光伏專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

2.1 建立完善教學(xué)實(shí)踐基地，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才

實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)面向職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類、新能源類、電氣類、電力類相關(guān)專業(yè)建設(shè)高水平、專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要集基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、虛擬實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)等多功能于一體，按照模塊化、項(xiàng)目化的方式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，以滿足更多不同層次的教學(xué)需求。實(shí)訓(xùn)基地針對(duì)不同類型的光伏電站情況，需整合、共享、配置教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，建立涵蓋多種專業(yè)的知識(shí)與技能、具有較強(qiáng)綜合性的實(shí)訓(xùn)體系，旨在培養(yǎng)多層次、跨專業(yè)能力的復(fù)合型人才。

2.2 以人才培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)緊貼產(chǎn)業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系與教學(xué)環(huán)境，面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打造區(qū)域特色鮮明的示范性光伏電站運(yùn)維實(shí)訓(xùn)基地，豐富物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)和光伏專業(yè)教學(xué)體系，提供力爭(zhēng)成為全國范圍內(nèi)校企合作培養(yǎng)新能源領(lǐng)域應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)技能人才的典范。以人才培養(yǎng)為中心，以課程建設(shè)為落腳點(diǎn)，以工作場(chǎng)景綜合實(shí)訓(xùn)為驅(qū)動(dòng)，以虛擬仿真為補(bǔ)充，逐步構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域和光伏運(yùn)維領(lǐng)域全崗位教學(xué)體系。建立起以培養(yǎng)專業(yè)能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程實(shí)訓(xùn)體系。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建雙師育人機(jī)制

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以企業(yè)的光伏電站工程項(xiàng)目作為光伏電站裝調(diào)與運(yùn)維實(shí)訓(xùn)基地的“雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，基地為院校教師提供實(shí)踐鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)以及科技服務(wù)環(huán)境，同時(shí)支持企業(yè)技術(shù)與管理人員到學(xué)院任教，構(gòu)建校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、專業(yè)教師技能水平不斷提高、學(xué)院教學(xué)水平不斷提升的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，助力學(xué)業(yè)與就業(yè)的無縫銜接。

2.4 以民生服務(wù)為引領(lǐng)，創(chuàng)新教育服務(wù)供給

實(shí)訓(xùn)基地在深度推進(jìn)我國光伏發(fā)電應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合的機(jī)制體制創(chuàng)新與發(fā)展的同時(shí)，要充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展需求，面向當(dāng)?shù)赝艘圮娙?、下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等開展技能培訓(xùn)和職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，提升技術(shù)技能水平，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3 職業(yè)技能等級(jí)證書的認(rèn)定

2019 年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》?！斗桨浮访鞔_提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”（即 1+X 證書）制度試點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。在光伏電站智能運(yùn)維實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)統(tǒng)籌做好職業(yè)技能等級(jí)證書的認(rèn)定。一方面證書在設(shè)計(jì)上，應(yīng)與當(dāng)前光伏行業(yè)從業(yè)者的基本素質(zhì)與技能要求一致，能夠完成對(duì)于人才從業(yè)資格的認(rèn)證；另一方面，證書應(yīng)分為初、中、高級(jí)別，能夠降低企業(yè)篩選成本，對(duì)于人才的合理利用起到積極作用。企業(yè)需在證書公開發(fā)布后，在校企合作框架內(nèi)加入對(duì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，例如對(duì)于院校推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生中具備中級(jí)及以上職業(yè)技能的學(xué)子應(yīng)優(yōu)先錄用，并給予深造機(jī)會(huì)，同時(shí)在人才招聘中對(duì)于具有該證書的人員應(yīng)提高薪資起點(diǎn)，對(duì)于初級(jí)與中級(jí)的證書持有者鼓勵(lì)其進(jìn)一步獲取高級(jí)證書，并給予一定的補(bǔ)貼。

4 結(jié)束語：

隨著教育體制改革的不斷深入，高等院校的教育教學(xué)體制也逐漸在完善，教學(xué)管理不能僅僅停留在理論層次，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力加以重視，光伏電站智能運(yùn)維實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，能夠極大地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過校企合作的模式，讓學(xué)生能夠?qū)ぷ鲘徫挥腥娴恼J(rèn)識(shí)和了解；光伏電站智能運(yùn)維實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，也將長(zhǎng)期致力于與院校共建專業(yè)、共育人才，通過與院校深度的產(chǎn)學(xué)合作，研發(fā)出一套產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)、校企雙元育人的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建完善的新能源產(chǎn)學(xué)研合作生態(tài)鏈，在滿足企業(yè)自身需求的同時(shí)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批新一代復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才。