新時(shí)代農(nóng)村中職學(xué)校生命教育路徑探析

宋健

摘 要：通過(guò)對(duì)農(nóng)村中職生命教育發(fā)展的現(xiàn)狀及教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)農(nóng)村中職特定群體學(xué)生實(shí)施生命教育實(shí)踐路徑的幾點(diǎn)思考，為農(nóng)村中職生命教育發(fā)展提供一些思路。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代; 農(nóng)村中職; 生命教育; 路徑

中圖分類號(hào)：G715.1? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-115-001

生命教育的核心理念是幫助學(xué)生成就生命的美好，并實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的向往。加強(qiáng)農(nóng)村中職學(xué)生對(duì)于美好生活目標(biāo)的引領(lǐng)，凸顯生命價(jià)值尤為重要。

一、新時(shí)代農(nóng)村中職學(xué)生生命教育現(xiàn)狀

中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域取得了顯著成績(jī)，社會(huì)的變化，網(wǎng)絡(luò)的普及，特別是即將進(jìn)入5G時(shí)代，農(nóng)村的中職學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境也有了很大的改善，中職學(xué)校的教學(xué)對(duì)象也從90后，轉(zhuǎn)向了00后，這些學(xué)生伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展而成長(zhǎng)，他們的視界角度、思維方式、行為模式有了很大的改變。而社會(huì)的快速變化發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)調(diào)整、人才結(jié)構(gòu)模式的改變，使本身經(jīng)歷過(guò)中考失利的學(xué)生而言，其自信心更加不足，面對(duì)未來(lái)工作競(jìng)爭(zhēng)壓力、技術(shù)科技洪流等影響，無(wú)形中增加了中職學(xué)生的焦慮、悲觀的情緒，從而出現(xiàn)自殺、傷人、殺人等漠視生命的違法行為。

在此，每一個(gè)中職學(xué)生都要思考：在一場(chǎng)無(wú)法預(yù)測(cè)的人生旅途中，怎么使自己過(guò)得有意義;面對(duì)多元化的社會(huì)，怎么保持自己的價(jià)值理想;面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的鏈接，怎么厘清虛擬與現(xiàn)實(shí)的邊界;面對(duì)物欲橫流的社會(huì)，怎么保持自己的理想追求等等。每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，生命教育使基于生命、通過(guò)生命、為了生命的事業(yè)。因此，生命教育不能僅僅停留在保護(hù)生命安全、矯正生命的初級(jí)層面，更要基于學(xué)生生命的內(nèi)在訴求，充分挖掘生命潛能，培養(yǎng)生命積極力量，使生命更有意義、更有價(jià)值。

二、農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生生命教育面臨的問(wèn)題

1.存在生命教育認(rèn)知的偏差和教育環(huán)境的缺失。作為教育對(duì)象的農(nóng)村中職學(xué)校00后學(xué)生，其價(jià)值觀和興趣愛(ài)好都是非常多元、對(duì)事物的包容度更高、對(duì)自我認(rèn)知和他人認(rèn)知都更早熟與理性。但對(duì)于遇到困難時(shí)的耐挫能力等不強(qiáng)，可能會(huì)以偏激的手段展現(xiàn)出來(lái)。而農(nóng)村中職教育僅關(guān)注學(xué)生的技能的提升，或僅停留在對(duì)于學(xué)生安全的考量，忽視對(duì)于生命內(nèi)在的提升，缺乏主動(dòng)地加強(qiáng)干預(yù)和重視，缺少必要的容錯(cuò)空間和生長(zhǎng)平臺(tái)。

2.課程體系建設(shè)不完善，師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)。農(nóng)村中職學(xué)校課程建設(shè)中，缺乏專門(mén)的生命教育的課程體系，只在中職德育中、班會(huì)課中體出現(xiàn)生命教育的影子，抑或在其他課程中穿插生命教育，生命教育的內(nèi)容分散、割裂，沒(méi)有形成體系。同時(shí)教師對(duì)于生命教育內(nèi)容的把控、理解與解讀，存在著不同的差別，缺少能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的針對(duì)性幫助。

3.生命教育活動(dòng)內(nèi)容的單一和評(píng)價(jià)機(jī)制的缺乏。在農(nóng)村中職學(xué)校，更偏重與學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了軟實(shí)力（包括心育、道德、人文等）的培育，注重成績(jī)和就業(yè)，忽視了學(xué)生內(nèi)在的生長(zhǎng)。這種功利性的教育培養(yǎng)出的是精致的利己主義者。學(xué)校的社團(tuán)、主題活動(dòng)等在形式、內(nèi)容上又過(guò)于偏重活動(dòng)的本身，沒(méi)有外延的拓展，缺乏有效的評(píng)價(jià)方式。

4.缺少學(xué)校、家庭、社會(huì)的有效溝通和聯(lián)結(jié)。學(xué)校在應(yīng)試環(huán)境下，生命教育在實(shí)踐過(guò)程中容易被邊緣化，生命教育全面化和專業(yè)化普及不高;家長(zhǎng)更多地重視學(xué)生知識(shí)技能的獲得以及考試分?jǐn)?shù)的高低，很少能夠在家庭教育中滲透生命教育理念，導(dǎo)致孩子在早期呈現(xiàn)的漠視生命、言語(yǔ)行為暴力等信號(hào)沒(méi)有得到及時(shí)的干預(yù)和重視。社會(huì)對(duì)于生命教育沒(méi)有主動(dòng)的介入和提供必要的平臺(tái)。三者之間沒(méi)有形成有效的合力。

三、探析新時(shí)代農(nóng)村中職生命教育的路徑

1.改善家庭的環(huán)境，家長(zhǎng)要注重與子女之間的溝通交流，注重挫折教育，加強(qiáng)家校、社會(huì)的聯(lián)結(jié)

家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子影響是不可估量的，在言語(yǔ)教導(dǎo)孩子尊重生命、熱愛(ài)生命的同時(shí)，身體力行的陪伴孩子一起參加活動(dòng)。在活動(dòng)中，提升孩子自我管理能力，學(xué)會(huì)感恩、敬畏生命等，共同體悟生命，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值。同時(shí)要加強(qiáng)專題教育、家庭教育、社區(qū)教育等多種方法和途徑，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)結(jié)，拓展生命教育的寬度和深度，形成符合農(nóng)村中職學(xué)生生命教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生的成長(zhǎng)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.學(xué)校要從多方面加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的生命態(tài)度教育

受課程的限制，獨(dú)立開(kāi)設(shè)生命教育課程比較困難，可以按照條件整合現(xiàn)有資源，把生命教育納入教學(xué)計(jì)劃，把生命教育融于學(xué)生學(xué)校生活的方方面面，在課程中加大生命教育的滲透，以達(dá)到潛移默化、深遠(yuǎn)持久的教育效果。對(duì)于承擔(dān)課程的教師隊(duì)伍，要制定培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師生命教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)可以探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)，依托社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，拓展網(wǎng)絡(luò)互助等生命教育方式，豐富生命教育活動(dòng)，加強(qiáng)線上和線下資源整合，協(xié)同互助提高信息傳遞的有效性和廣泛性。

3.社會(huì)要營(yíng)造良好的生命教育環(huán)境

生命教育是全方位的體系，學(xué)校的生命教育實(shí)踐是在社會(huì)中進(jìn)行的，健康的社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，5G的高速發(fā)展，特別是自媒體的出現(xiàn)，使很多資訊魚(yú)龍混雜，良莠不齊，學(xué)生僅憑熱情追蹤所謂的時(shí)尚，物理的圍墻業(yè)已失效，學(xué)校的生命教育會(huì)在“時(shí)尚”面前垮塌。因此政府部門(mén)需要加強(qiáng)信息的監(jiān)管，在社會(huì)營(yíng)造一種健康有序的生命教育大環(huán)境。

綜上所述，我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校生命教育開(kāi)展有起步，但仍不甚理想，有實(shí)踐但仍有缺失，面對(duì)教育對(duì)象和社會(huì)環(huán)境的主客觀因素變化，農(nóng)村中職學(xué)校生命教育有很大的研究空間。相信在倡導(dǎo)美好生活向往的過(guò)程中，中職學(xué)校學(xué)生生命教育會(huì)迎來(lái)前所未有的關(guān)注，會(huì)有更多的力量加入生命教育實(shí)踐探索之中。

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2019—2020年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題+中職班主任開(kāi)展生命教育的實(shí)踐研究（XHYBLX2019046）

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