中班幼兒自主閱讀能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略

金詩穎

摘 要：在教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展受到關(guān)注。中班幼兒正處于閱讀敏感期，自主閱讀能力作為早期閱讀能力中重要組成部分，成人對其能力的培養(yǎng)十分重視。根據(jù)早期閱讀教育現(xiàn)狀，對中班幼兒自主閱讀能力發(fā)展進行分析探討。

關(guān)鍵詞：中班幼兒; 自主閱讀能力; 自主閱讀現(xiàn)狀; 自主閱讀能力發(fā)展

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-104-001

一、中班幼兒自主閱讀能力的現(xiàn)狀分析

中班幼兒在經(jīng)過小班一年的培養(yǎng)，這個年齡段的幼兒有意注意時間逐漸延長，在觀察閱讀能力和理解能力有了一定程度的提升，但具體形象思維仍處于主導(dǎo)地位，因而幼兒在自主閱讀過程中的理解能力還是相對較弱的。中班幼兒的自主閱讀中存在缺乏有序性、邏輯思維能力不強、注意力不夠集中、語言表達(dá)能力不強等特點。

在Q市幾所幼兒園的中班，針對該一年齡階段幼兒的自主閱讀進行了一星期的觀察。在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)狀：

（一）注意力不集中

中班幼兒的有意注意時間比較短，大約10分鐘左右或10-15分鐘，則注意力不集中的特點是學(xué)前兒童的常見問題，幼兒在自主閱讀的過程中極易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。中班幼兒在自主閱讀時，易出現(xiàn)對閱讀讀物的頻繁更換的問題，同時也易受周圍環(huán)境影響。生物因素、社會因素和心理因素都有可能影響幼兒的注意力發(fā)展，通過自主閱讀有效地指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的注意力。

（二）自主閱讀能力薄弱

由于該階段幼兒還處于具體形象思維階段，幼兒的識字能力、語言表達(dá)能力、邏輯能力都處于初步發(fā)展的階段，因此自己住閱讀能力相對薄弱。

（三）成人主導(dǎo)性大

自主閱讀顧名思義是獨立閱讀，但仍存在成人主導(dǎo)性大的現(xiàn)狀。成人經(jīng)常會以自己的視角為幼兒選擇讀本，選擇符合幼兒興趣和合適的讀物，才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。中班幼兒正處于閱讀敏感區(qū)，具備初步的閱讀興趣，但幼兒認(rèn)識的文字較少，只能靠著自己認(rèn)識的字與圖畫相結(jié)合來閱讀，成人常會過度以認(rèn)識漢字為幼兒自主閱讀目的此則違背了自主閱讀的目的。

二、中班幼兒自主閱讀能力的發(fā)展策略

（一）創(chuàng)造良好的自主閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

1.對幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一是許多幼兒園中每個班級的閱讀角經(jīng)常會設(shè)置在教室門口的區(qū)域，閱讀過程特別是自主閱讀過程中，閱讀需要安靜的環(huán)境，幼兒的注意力本就不容易集中，幼兒極容易被門口來往的人吸引。閱讀區(qū)除了以圖書為主要內(nèi)容，其創(chuàng)設(shè)要符合閱讀的主題，色彩搭配適宜。

2.對心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。中班幼兒的自主閱讀能力培養(yǎng)，心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到重要作用，教師和家長作為主要的指導(dǎo)者，則要清楚創(chuàng)設(shè)一個自由的心理環(huán)境。首先，在中班幼兒自主閱讀的過程中，用激勵、賞識的眼光看待，讓幼兒心理營造一個積極的自主閱讀環(huán)境。其次，教師和家長要注意自己的一言一行，中班正是幼兒發(fā)展自主閱讀能力的初期，成人起到一個示范者的作用，讓幼兒覺得成人也是喜歡閱讀活動的，并能夠獨立得從中獲取快樂。最后，讓幼兒循序漸進的養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，不過度依賴成人。

（二）明確基本的自主閱讀要求和規(guī)則，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

1.自主閱讀的基本要求。針對中班幼兒的身心發(fā)展特點，幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)正確的閱讀姿勢、認(rèn)識書本的基本結(jié)構(gòu)、保持良好的閱讀氛圍。教師及家長在幼兒自主閱讀時，若發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，應(yīng)以正確的方式及時的提醒幼兒改正。這樣既有利于幼兒的身體健康發(fā)展，又為其進行有效地閱讀奠定基礎(chǔ)。

2.自主閱讀的基本規(guī)則?，F(xiàn)今，幼兒較少到圖書館借書閱讀，因而對于取書、借書及還書的基本規(guī)則了解相對缺乏，但其基本規(guī)則對于幼兒自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是其重要作用。

一是關(guān)于取書、借書及還書的基本規(guī)則，書本分類放置，做到按需取書，按類還書，而不是盲目的。簡單的借閱制度，初步培養(yǎng)中班幼兒的規(guī)則意識。二是引導(dǎo)幼兒對損壞書本的修補，設(shè)置圖書修補區(qū)。在修補的過程中可以實現(xiàn)幼兒關(guān)注書本的頁碼和故事情節(jié)，并照此有序地進行修補。養(yǎng)成幼兒輕輕地翻閱書本的良好自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒與書本的感情。

（三）選擇適合的閱讀讀本，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

1.按閱讀讀本形式選擇。如今幼兒的讀本形式多種多樣，有圖無字、圖文結(jié)合及純文字的讀本。中班幼兒喜歡畫面清晰、形象逼真、色彩鮮艷，且圖文并茂的閱讀讀本。繪本作為當(dāng)下流行幼兒讀物，接近兒童的生活經(jīng)驗，用字淺顯易懂，句型簡短簡單，用幽默有趣的故事形式，幫助幼兒自主閱讀。中班幼兒正處于閱讀能力高速發(fā)展的階段，選擇圖文結(jié)合的讀本是對該年齡段的幼兒相對適合的。

2.按閱讀讀本主題選擇。繪本作為幼兒的主要閱讀讀物，其主題分類眾多。中班幼兒開始學(xué)會觀察，會有初步的一些生活、自然概念，想象力較豐富等，其認(rèn)知發(fā)展水平正在一個快速發(fā)展的階段。但其認(rèn)知水平尚淺，在選擇讀本時，應(yīng)注意選擇適合該年齡段幼兒身心發(fā)展的特點，貼近生活的讀本，有利于幼兒在自主閱讀時能夠結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)展自己，也逐步發(fā)展自己的閱讀能力。

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