心無旁騖，快樂美術(shù)任暢游

徐苗苗

摘 要：在幼兒園中班教育階段，美術(shù)教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，更能快速激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，對其終身受益。在美術(shù)教學(xué)過程中，游戲可作為一種“方式”來輔助教學(xué)目標(biāo)。教師通過舉辦各色美術(shù)小游戲，在游戲中強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文首先簡要分析了活動中存在的問題，隨后從三個方面給出了開展策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：中班; 游戲化; 美術(shù)教學(xué); 問題; 策略

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-096-001

一、中班幼兒游戲化美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，都存在著目標(biāo)不明確，教學(xué)手法不科學(xué)的問題。在教案中，教師會設(shè)計相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，比如讓孩子通過教師的語言描述，進(jìn)行繪畫游戲小競賽。教師可通過描述“晴朗的天空”、“愉快的周末”或指定一個主題，譬如“我和爸爸去釣魚”、“我是媽媽的生活小幫手”等，在規(guī)定的時間內(nèi)讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，并評選出三個繪畫小天才。這樣的教學(xué)方式雖然結(jié)合了游戲和美術(shù)兩方面，但其教學(xué)目標(biāo)并不明確。教師設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，其目的是讓孩子在游戲中體悟美術(shù)的樂趣，但上述教學(xué)目標(biāo)過于看重結(jié)果的成敗，每個幼兒在成長時期沒有絕對的對與錯，無論幼兒的繪畫成果如何，教師都無法客觀地評價作品的好與壞。因此，這樣的教學(xué)目標(biāo)是不清晰的。

（二）教學(xué)手法不科學(xué)

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師設(shè)計的游戲活動可以多種多樣，但不少教師在游戲的設(shè)置環(huán)節(jié)沒有對幼兒的技能產(chǎn)生積極的培養(yǎng)效果。比如，教師在設(shè)置美術(shù)化游戲活動時，只是簡單的提及美術(shù)游戲，但對于美術(shù)需要掌握的美術(shù)技能、繪畫手法、色彩搭配并沒有涉及在內(nèi)。這樣不僅會對幼兒判斷事物的美丑、日常生活穿衣搭配甚至日后可能涉及到的各色領(lǐng)域產(chǎn)生消極影響。幼兒正處于中班階段，這個時期時培養(yǎng)他們對事物敏感性的關(guān)鍵時期，因此對于幼兒技能性行為的培養(yǎng)也至關(guān)重要。除此之外，很多教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時，手法不科學(xué)，設(shè)計的游戲過于繁瑣，難度較大，遠(yuǎn)高于中班幼兒的技能水平。比如，設(shè)計的美術(shù)游戲中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性知識，像素描、建筑比例、設(shè)計等對于幼兒來說顯然是難以被接收的，教師在設(shè)計手法上還有待加強(qiáng)[1]。

（三）過于注重游戲活動，缺乏針對性教學(xué)

不少幼兒園在美術(shù)化教學(xué)過程中善于運用游戲增添幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但如果過分注重游戲活動，而忽視了教學(xué)的初衷，可謂得不償失。游戲只是教師在美術(shù)化教學(xué)過程中的一種手段，不可以作為教學(xué)的重點。同時，部分教師在游戲過程中缺乏針對性教學(xué)模式，只讓孩子“為了游戲而去游戲”，全程以老師為主導(dǎo)，這種缺乏客觀性的教學(xué)模式會使幼兒缺失能夠激發(fā)他們潛力的能力。

二、中班幼兒游戲化美術(shù)教學(xué)活動開展策略

（一）故事引導(dǎo)策略

故事引導(dǎo)又叫故事導(dǎo)入，從字面意思上來理解，就是在教學(xué)過程中，通過講述幼兒故事的方式，激起幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。通過講故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造，從而提升幼兒的思想感悟[2]。

比如，教師可以舉辦《采蘑菇的小白兔》活動，可以以小白兔的口吻向大家導(dǎo)入一個故事的片段：“我生活在一片美麗的草原上，草原上有很多五顏六色的花朵和蘑菇，還有高高的大樹。有一天，媽媽生病了，山羊公公說，只有找到一朵獨特的多彩蘑菇，才能讓媽媽康復(fù)，要是我能找到的話，那就太好啦！”

孩子在聽完故事后，會積極主動的投入情境當(dāng)中，孩子們?yōu)榱俗屝“淄玫膵寢屧缛栈謴?fù)，會認(rèn)真地畫各式各樣的漂亮蘑菇。在幼兒創(chuàng)作的過程中，不僅會激發(fā)他們的想象力，還會激起他們的同理心。最終所制作出來的作品也是豐富多彩才，各有特色。

（二）表演代入策略

表演代入策略就是要孩子們活動起來，通過模仿表演的方式，將生活中常見的事物，比如水果蔬菜或小動物通過肢體語言的形式進(jìn)行表達(dá)，從而加深他們對于生活中事物的印象，根據(jù)肢體語言來進(jìn)行創(chuàng)作，以此提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

比如，教師可以指導(dǎo)孩子表演小白兔的形象，或指定香蕉、蘋果等蔬菜水果，讓他們大膽進(jìn)行肢體語言表達(dá)，通過自己的想象力結(jié)合具體事物進(jìn)行創(chuàng)作。在上色環(huán)節(jié)，很多孩子可能會對色彩不熟悉，教師可進(jìn)行一定的語言提示，比如：“紅紅的蘋果又大又圓，小孩大人都愛吃！”等進(jìn)行引導(dǎo)[3]。

這樣的模范表演不僅可以鍛煉幼兒的思考能力，還會促進(jìn)幼兒的實際動手和審美能力。幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，激發(fā)其表演的興趣，加深他們對于事物的印象，同時又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新和想象的技能。

（三）巧用資源策略

在這一項策略中，教師可引導(dǎo)孩子充分利用身邊生活中的常見資源，比如廢舊的紙板、易拉罐、五彩的包裝袋以及舊衣物等。通過廢品重新利用的方式，帶領(lǐng)小朋友創(chuàng)作出一個個美麗的作品。

比如：教師先為幼兒作示范，通過利用舊易拉罐、舊衣物以及各色包裝袋，可以制造出樣式簡單獨特的風(fēng)鈴。此外，教師還可呼吁家長參與到舊品再利用的活動當(dāng)中來，收集家中即將丟棄的衣物、各類瓜果子皮、瓶蓋等，家長和小朋友一起動手，看如何將廢舊物品“換新”，做出生動的美術(shù)作品。

在這個過程中，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，還可以養(yǎng)成他們節(jié)儉的好習(xí)慣。家中的廢舊物品，通過手工改造，完全可以變成生活中非常實用的小工具。除此之外，家長和孩子共同參與，也可提高他們之間的默契度，讓孩子真切感受到家庭的溫暖與愛的傳遞。

三、結(jié)語

在幼兒中班教育階段，美術(shù)課程教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。美術(shù)不僅僅是一門傳遞繪畫技巧的課程，更是教會孩子們?nèi)绾握J(rèn)識和發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)孩子的想象力，創(chuàng)造能力以及審美能力，這些能力的培養(yǎng)甚至?xí)ζ湟簧a(chǎn)生影響。游戲是每個孩子都喜愛的活動，在幼兒成長階段，教師完全可以通過設(shè)定各色小游戲來幫助加深孩子的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓游戲作為一種“手段”輔助教學(xué)工作，使幼兒受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)均均.讓托班幼兒“戀”上美術(shù)——淺談托班幼兒美術(shù)教學(xué)游戲化的探索[J]都市家教：上半月，2017：209

[2]錢莉琴.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動游戲化策略談[J]長江叢刊，2017（5）：27-27

[3]嚴(yán)均均.讓托班幼兒“戀”上美術(shù)——淺談托班幼兒美術(shù)教學(xué)游戲化的探索[J]都市家教月刊，2017（8）：209-209