淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)

曹登峰

摘 要：所謂作業(yè)，指的是學(xué)生在教師的要求下，在課外時(shí)間單獨(dú)開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其不但屬于課堂知識(shí)的延伸，同時(shí)也屬于提高教學(xué)效率的重要方式。教師要通過(guò)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置出各種多元化的作業(yè)。科學(xué)合理的作業(yè)不但能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，也能對(duì)教學(xué)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。為此，筆者針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí); 數(shù)學(xué); 作業(yè); 多元化; 設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-040-001

如今，隨著素質(zhì)教育體制的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的改革也在隨之開(kāi)展、進(jìn)行。教師必須摒棄過(guò)去的作業(yè)模式，設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的總體效率。

1.高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的作用

1.1能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

過(guò)于枯燥乏味的作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。為此，教師要設(shè)計(jì)出多元化的作業(yè)，促使作業(yè)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的積極性。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，教師通過(guò)促使作業(yè)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相匹配，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣一來(lái)，學(xué)生才能在完成作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

1.2能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，除了能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因?yàn)橛袆?chuàng)造力的作業(yè)能促使學(xué)生在思考和實(shí)踐的過(guò)程中，逐漸形成數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)散性思維。而且教師通過(guò)將數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而幫助學(xué)生拓展課堂知識(shí)，獲得更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)[1]。

1.3能提高教師的教學(xué)能力

多元化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，屬于一種創(chuàng)造性的工作，其凝聚了教師的智慧、精力、知識(shí)、情感、價(jià)值觀、態(tài)度。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且也增強(qiáng)了教師的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師也能在批改作業(yè)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，從而不再僅僅只注重學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，而是更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的對(duì)策

2.1在作業(yè)中豐富學(xué)生的體驗(yàn)

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要盡量從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)生活現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的課下經(jīng)驗(yàn)。促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐操作豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》的內(nèi)容時(shí)，教師需要站在實(shí)踐和操作的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。比如可以讓學(xué)生站在墻角邊量自己的身高，或者回家測(cè)量床頭柜的高度，而且將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行整理。再舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐操作的作業(yè)，讓學(xué)生在課下測(cè)量家里寫(xiě)字臺(tái)的面積，而且和教室里的課桌面積進(jìn)行比較。通過(guò)布置這樣的作業(yè)，促使學(xué)生自行去操作和實(shí)踐，比傳統(tǒng)作業(yè)更加有意義，而且也促使學(xué)生的思維得到拓展[2]。

2.2設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)

如今，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，要求在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)。因此在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的不同層次、智力發(fā)展水平設(shè)計(jì)出各種作業(yè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，挖掘?qū)W生的潛能。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)五年級(jí)《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)教學(xué)主題“我是城市規(guī)劃員”，告訴學(xué)生：“同學(xué)們都是小小規(guī)劃員，這里有一塊長(zhǎng)方形空地，需要大家進(jìn)行規(guī)劃?！辈⑨槍?duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置作業(yè)：“這塊所規(guī)劃的長(zhǎng)方形空地面積是多少？”從而促使他們借助基本公式來(lái)算出長(zhǎng)方形面積。針對(duì)中等學(xué)生布置作業(yè)：“請(qǐng)按照綠色環(huán)保的概念來(lái)對(duì)這塊空地進(jìn)行規(guī)劃?！贬槍?duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)布置作業(yè)：“請(qǐng)規(guī)劃出這塊地的相關(guān)經(jīng)費(fèi)預(yù)算?！痹擃}目具有一定的難度，能促使優(yōu)等生根據(jù)自身的創(chuàng)意來(lái)完成作業(yè)[3]。三種不同層次的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生起到了鍛煉的作用。

2.3設(shè)計(jì)更加有趣的作業(yè)

小學(xué)生的身心特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，好動(dòng)活潑，如果教師布置的作業(yè)太過(guò)于枯燥乏味，就容易降低學(xué)生的興趣。所以教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上布置有趣的作業(yè)，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)鞏固效果[4]。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形》的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。先讓學(xué)生剪一剪、比一比、量一量，再將一個(gè)木框做成長(zhǎng)方形框，寬15厘米，長(zhǎng)18厘米，詢(xún)問(wèn)學(xué)生其周長(zhǎng)和面積應(yīng)該怎樣計(jì)算？若是把它拉成一個(gè)平行四邊形，其周長(zhǎng)和面積會(huì)產(chǎn)生變化嗎？這樣的作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，不但生動(dòng)有趣，而且也幫助學(xué)生鞏固了長(zhǎng)方形、平行四邊形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算知識(shí)。在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇妙的現(xiàn)象：將長(zhǎng)方形拉成平行四邊形后，四條邊的長(zhǎng)度不會(huì)發(fā)生變化，因此周長(zhǎng)也不會(huì)變，底也不會(huì)變，然而高會(huì)產(chǎn)生變化，平行四邊形的面積也會(huì)有變化。

3.總結(jié)與體會(huì)

過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)于封閉和死板，難以激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣。教師要設(shè)計(jì)更加靈活，更加多元化的作業(yè)，借助豐富多樣的展現(xiàn)形式，對(duì)課堂進(jìn)行延伸和拓展，將封閉式作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造式作業(yè)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何明娟.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)研究[J]科教文匯（上旬刊），2016（08）：101-102

[2]張成寶.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究[J]課程教育研究，2019（22）：30-31

[3]李陽(yáng)陽(yáng).關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)實(shí)施策略的探討[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（08）：156

[4]公會(huì)芹.核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略初探[J]學(xué)周刊，2018（24）：19-20