建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制的研究

齊玉清

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070）

0 引言

教育的本質(zhì)是為國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)需要的人才。因此，除了個(gè)別基礎(chǔ)性學(xué)科專(zhuān)業(yè)，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該是以學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)際應(yīng)用能力為教學(xué)核心，在建筑工程技術(shù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)中尤其如此。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)際問(wèn)題解決能力有較高的要求。此專(zhuān)業(yè)的課堂體系以及培養(yǎng)方案都有意識(shí)的加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是受到各種客觀(guān)或主觀(guān)上的因素的影響，實(shí)際專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。很多此專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要么“高分低能”，只懂理論，不懂應(yīng)用，要么干脆“低分低能”，需要企業(yè)從頭進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能上的再次培訓(xùn)。這一做法，不僅耗費(fèi)企業(yè)大量的人力和時(shí)間成本，也不利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。為此，如何有效改變當(dāng)前建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)這種實(shí)踐、應(yīng)用教學(xué)成效差的困境是當(dāng)前教學(xué)研究中的一大難題。在此背景下，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合以及現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生走出課堂，提前接觸和熟悉專(zhuān)業(yè)工作內(nèi)容，是教學(xué)改進(jìn)的必然選擇和趨勢(shì)。

1 為什么要加強(qiáng)產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

當(dāng)前建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)實(shí)踐效果差，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力弱的問(wèn)題。而要有效解決這一問(wèn)題，教育工作者也已經(jīng)嘗試了各種改進(jìn)措施。實(shí)際效果證明，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中積極推行產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制，是眾多措施中較為高效的方式。究其原因，首先是因?yàn)楫a(chǎn)教融合和現(xiàn)代學(xué)徒制直接從根本上解決了教育教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際的局限性，突破了課堂教學(xué)以及效果有限的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生直接與行業(yè)、企業(yè)接觸，在實(shí)際的企業(yè)工作中驗(yàn)證所學(xué)所思，促進(jìn)學(xué)生理論技能的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高水平的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題解決能力。這一根本性的改進(jìn)，能夠極大的提升院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的成效，為行業(yè)的發(fā)展提供大量高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。此外，加強(qiáng)產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅對(duì)于學(xué)生個(gè)體的能力培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用，對(duì)于院校的整體教育體系的建立也是有著顯著的正面效果，有助于院校從學(xué)校整體教學(xué)體系這一高度來(lái)構(gòu)建各個(gè)專(zhuān)業(yè)上的“課堂教學(xué)+生產(chǎn)實(shí)踐”的立體式培養(yǎng)體系，從而全面促進(jìn)學(xué)校教學(xué)成效的提升。因此，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中加強(qiáng)產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制意義重大。

2 當(dāng)前建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的問(wèn)題

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中積極推進(jìn)產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制意義重大，也受到了很多學(xué)校、教師的重視，但是根據(jù)整體的教學(xué)改進(jìn)實(shí)際成效來(lái)看，產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制的推行過(guò)程中還是存在著不少的問(wèn)題。首先，產(chǎn)教融合對(duì)教師提出的新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只需要做好理論知識(shí)上的教學(xué)即可。而在產(chǎn)教融合中，教師除了理論教學(xué)以外，還需要與企業(yè)建立起有效的協(xié)作體系，促進(jìn)產(chǎn)教的真正協(xié)同。而除了學(xué)校的教師外，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于企業(yè)方面的老師也有著新的問(wèn)題和壓力。企業(yè)資深專(zhuān)業(yè)人士對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能十分深厚，但是在對(duì)學(xué)生的教學(xué)和引導(dǎo)上能力欠缺。此外，產(chǎn)教融合和現(xiàn)代學(xué)徒制還面臨著企業(yè)積極性不足的問(wèn)題。企業(yè)有著其自己的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)，而產(chǎn)教融合對(duì)于企業(yè)而言，短期內(nèi)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效益。而且聯(lián)合教學(xué)和培養(yǎng)需要企業(yè)投入足夠的成本，但是結(jié)束后學(xué)生多數(shù)并不會(huì)加入該企業(yè)。企業(yè)的投入產(chǎn)出不成比例，因此積極性不足。

3 如何加強(qiáng)和提升建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制的效果

3.1 有效加強(qiáng)教師的能力培訓(xùn)，提升產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，學(xué)生在整體的教學(xué)過(guò)程中，將面臨著學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同性質(zhì)的教師。而產(chǎn)教融合，對(duì)于兩個(gè)類(lèi)型的教師都提出了全新的要求。學(xué)校的教師不能只會(huì)理論知識(shí)的傳授，要具備一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的認(rèn)知；企業(yè)的教師不能只會(huì)處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，必須懂得如何依據(jù)學(xué)生的心理特征以及教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。雙方教師都要有全方位的協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能的同步提升。具體而言，企業(yè)這方面的教師能力的培養(yǎng)尤為重要。在產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改進(jìn)中，我們應(yīng)該積極推動(dòng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平優(yōu)秀的資深專(zhuān)業(yè)人員加入到學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)中來(lái)。讓資深專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)著學(xué)生參與到各種專(zhuān)業(yè)工作內(nèi)容，例如市場(chǎng)調(diào)研、文獻(xiàn)查閱以及實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的協(xié)助處理等。由資深人士帶領(lǐng)著學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的思維和制度的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生更快的融入到企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中去。

3.2 制定融合教學(xué)方案，促進(jìn)企業(yè)的參與積極性

產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)于企業(yè)而言，一般并沒(méi)有短期可見(jiàn)的實(shí)際效益。此外，學(xué)校和企業(yè)在思維以及運(yùn)作模式上都有所差異，會(huì)導(dǎo)致雙方在溝通和理解上有所偏差。因此，當(dāng)前很多的產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)際效果并不理想。為此，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中推進(jìn)產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制，必須在一開(kāi)始就制定科學(xué)合理的聯(lián)合教學(xué)方案。要建立起這一方案，切實(shí)指導(dǎo)過(guò)程中雙方的溝通以及對(duì)學(xué)生的共同培養(yǎng)，必須建立在學(xué)校和企業(yè)雙方合作意愿強(qiáng)烈、對(duì)接溝通順暢的前提下。而對(duì)于學(xué)校而言，產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制能夠極大的提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，自然會(huì)十分樂(lè)意推動(dòng)相關(guān)舉措的落實(shí)。而對(duì)于企業(yè)而言，由于自己所承擔(dān)的較高的生存和發(fā)展壓力，產(chǎn)教融合在短期內(nèi)對(duì)企業(yè)本身并不能帶來(lái)顯著的效益。因此，企業(yè)往往在產(chǎn)教融合和現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)舉措的執(zhí)行和推動(dòng)上積極性不足。為此，我們應(yīng)該制定聯(lián)合教學(xué)方案，充分考慮企業(yè)一方在融合過(guò)程中所能獲得的益處。

4 總結(jié)

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能應(yīng)用能力要求較高。而當(dāng)前專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上存在著實(shí)踐成效不理想的問(wèn)題。為此，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改進(jìn)舉措的落實(shí)，具有重大的意義，值得深入研究，以促進(jìn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。