四方共建市級(jí)新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)與管理

胡 峰， 滕道祥， 孫 言， 唐仕榮， 張 林

（1.徐州工程學(xué)院a.數(shù)學(xué)與物理科學(xué)學(xué)院；b.教務(wù)處，江蘇徐州221018；2.徐州市教育局職教處，江蘇徐州221018）

0 引 言

《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措。早在2017 年，徐州市就提出到2020 年，建成5 個(gè)技術(shù)水平國(guó)內(nèi)一流、產(chǎn)學(xué)研一體、兼顧競(jìng)賽與鑒定的公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)年培訓(xùn)鑒定2 萬(wàn)人次，助推國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市創(chuàng)建，為徐州高質(zhì)量發(fā)展和淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的高技術(shù)技能人才保障。我校于2018 年成功領(lǐng)辦徐州市市級(jí)新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。現(xiàn)以徐州市人民政府、徐州工程學(xué)院、牽頭企業(yè)、受輻射的中高職院校四方共建的新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為研究對(duì)象，介紹平臺(tái)建設(shè)與管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 四方共建公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性

（1）提高中高職院校教學(xué)質(zhì)量。近幾年來(lái)，伴隨著高考制度改革，原有的高中和中職招生比例限制已經(jīng)不再是中高職招生的擋箭牌，如何提高中高職院校的教學(xué)質(zhì)量成為各級(jí)政府和教育主管部門(mén)需要解決的問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合試點(diǎn)的城市創(chuàng)建，政府部門(mén)需要進(jìn)一步加大投入，做大做強(qiáng)職業(yè)教育，建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供良好高效的支撐平臺(tái)［1］。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)。我校作為地方新建本科院校，應(yīng)用型和服務(wù)地方是我校辦學(xué)定位［2］。新能源產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)新能源專(zhuān)業(yè)人才提出了更高要求，需要提升新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)品牌質(zhì)量。原有的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面顯得比較滯后，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是管理方式都不能滿足這種高要求。只有將校內(nèi)外的各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行整合，改善教學(xué)條件，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，調(diào)整課程體系，與最新發(fā)展相一致，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)際工作的一致性［3］。

（3）構(gòu)建企業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。新能源產(chǎn)業(yè)特別是光伏產(chǎn)業(yè)早已經(jīng)不再依靠投資規(guī)模實(shí)現(xiàn)盈利，在國(guó)家補(bǔ)貼逐步減少的前提下，如何實(shí)現(xiàn)以技術(shù)獲勝、以質(zhì)量獲利成為每一個(gè)企業(yè)轉(zhuǎn)型的必由之路［4］；同時(shí)新能源產(chǎn)業(yè)中下游企業(yè)也逐漸從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)型知識(shí)型企業(yè)，原有職工的再培訓(xùn)和新職工快速入職培訓(xùn)也是困擾徐州市眾多光伏企業(yè)的問(wèn)題之一，公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)能夠很好地解決這一問(wèn)題。

（4）整合實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)院校共享。中高職院校是技能型人才重要的載體，但是新能源專(zhuān)業(yè)屬于新興戰(zhàn)略性交叉專(zhuān)業(yè)［5］，涉及專(zhuān)業(yè)較多，僅在駐徐高校本科就有應(yīng)用物理學(xué)（光伏工程）、新能源科學(xué)與工程、新能源材料與器件等專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)科有光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用、太陽(yáng)能光熱技術(shù)與應(yīng)用、光伏材料制備技術(shù)、光伏工程技術(shù)、硅材料制備技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，其中部分專(zhuān)業(yè)還分專(zhuān)業(yè)方向。每個(gè)專(zhuān)業(yè)（方向）側(cè)重點(diǎn)有所不同，所需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備千差萬(wàn)別，所在高校不可能完全配齊所有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，因此院校共享就是一個(gè)解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的一個(gè)重要途徑［6］。

2 公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的特點(diǎn)

在四方的共同努力下，我校已經(jīng)初步建立一個(gè)面向企業(yè)、校內(nèi)外的新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。自2018 年項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，致力于新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐，在我校乃至徐州市實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理上起到了良好的示范及支撐作用。

2.1 政府引導(dǎo)

在新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)之前，原有的各校及企業(yè)都有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，部分已經(jīng)達(dá)到區(qū)域領(lǐng)先甚至國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。在原有的基礎(chǔ)上，打造了光伏電池組件生產(chǎn)過(guò)程實(shí)訓(xùn)室、太陽(yáng)能光伏發(fā)電站系統(tǒng)測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、光伏發(fā)電綜合實(shí)訓(xùn)室、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電綜合實(shí)訓(xùn)室、光伏發(fā)電站組裝設(shè)計(jì)維護(hù)實(shí)訓(xùn)室，極大地提高了設(shè)備的利用率，也降低了辦學(xué)成本。同時(shí)為了滿足更高的需要，徐州市在我校新建了光伏建筑一體化綜合實(shí)訓(xùn)室、太陽(yáng)能發(fā)電控制室、晶硅生產(chǎn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、儲(chǔ)能系統(tǒng)故障仿真實(shí)驗(yàn)室、新能源系統(tǒng)創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)室等一批實(shí)驗(yàn)室，以政府投入方式購(gòu)置教學(xué)急需設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)了設(shè)備的先進(jìn)性，有力地支撐了新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的發(fā)展。

2.2 行業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在離校前需要掌握哪些知識(shí)，掌握哪些技能，掌握哪些再提升的基礎(chǔ)都應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程統(tǒng)籌考慮的問(wèn)題。企業(yè)作為學(xué)生就業(yè)的主體，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能否適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需要，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)，新工藝的研制都可能是學(xué)校教學(xué)成果的反饋［7］。通過(guò)企業(yè)進(jìn)行行業(yè)指導(dǎo)，各校才能在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中做到有的放矢。同時(shí)企業(yè)提供信息，能為學(xué)生提供解決實(shí)際技術(shù)需要的鍛煉機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供實(shí)用課題，為學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供來(lái)源，也拓展了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)渠道［8］。

2.3 校企共建

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室集中了學(xué)校主要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)資源，聚集了一批從事實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高水平專(zhuān)兼職人員。企業(yè)則集聚了生產(chǎn)設(shè)備、有經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)人員、研發(fā)人員、銷(xiāo)售人員。通過(guò)校企共建，將知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新主體以及其他要素的深度合作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生“1 + 1 ＞2”的非線性效果［9］。依托企業(yè)和新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，我校建設(shè)了光伏技術(shù)產(chǎn)業(yè)研究院和新能源大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)研究院，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)和信息支撐。

2.4 開(kāi)放共享

在新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)之前，各校對(duì)于儀器設(shè)備的開(kāi)放意識(shí)較弱，管理制度不完善，儀器資源狀況信息化程度低，共享效率低。為此，新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)出臺(tái)了“共享管理辦法”“信息共享管理辦法”等規(guī)章制度，最大限度擴(kuò)大開(kāi)放［10］。

3 公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)始終敢于探索、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于實(shí)踐，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，吸引行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“同頻共振”，為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了堅(jiān)強(qiáng)人才支撐，為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，形成相對(duì)領(lǐng)先的產(chǎn)教融合與轉(zhuǎn)型發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

3.1 理念先行，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在堅(jiān)持應(yīng)用型辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展參與四方的教育思想大討論，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)理論創(chuàng)新。平臺(tái)緊密結(jié)合應(yīng)用型本科發(fā)展實(shí)際，提出“立足徐州、面向江蘇、服務(wù)區(qū)域和國(guó)民經(jīng)濟(jì)主干產(chǎn)業(yè)”服務(wù)面向定位，這與轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路和要求高度統(tǒng)一；在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上，提出“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、研教融合、層次分明、行動(dòng)導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)理念，著力打造“理實(shí)一體、產(chǎn)訓(xùn)合一、虛實(shí)互補(bǔ)、開(kāi)放共享”的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這與產(chǎn)教融合、校企合作的理念不謀而合；在理論研究上，承擔(dān)了全國(guó)教育規(guī)劃課題“我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校制度設(shè)計(jì)與實(shí)踐”等多項(xiàng)相關(guān)課題研究，獲得了“‘錯(cuò)位發(fā)展、產(chǎn)教融合、文化育人’的應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。先后有40 余所中高職院校來(lái)校考察交流，較好發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。

3.2 對(duì)接產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)體系

新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)緊密?chē)@地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，按照“對(duì)接行業(yè)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)就業(yè)”思路，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課程建設(shè)，專(zhuān)業(yè)群對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，主干專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)地方支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的統(tǒng)一。在本科階段建設(shè)好新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)科階段建設(shè)好光伏工程技術(shù)等示范專(zhuān)業(yè)，充分拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，大力輸送地方所需的技術(shù)技能型人才，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的特色十分突顯?！肮夥l(fā)電與施工”“太陽(yáng)能電池片封裝”“電池片檢測(cè)”等平臺(tái)實(shí)踐課程獲得所在學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，“儲(chǔ)能原理”“微電網(wǎng)” 等課程目前已經(jīng)按照在線課程進(jìn)行建設(shè)。

3.3 工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

以理念新、可操作的“大應(yīng)用觀”為指導(dǎo)［11］，在深入分析培養(yǎng)定位與行業(yè)人才需求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)文化與行業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，把“工學(xué)結(jié)合”的要求落到實(shí)處。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前，新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分超過(guò)總學(xué)分的65%，部分中高職超過(guò)總學(xué)分的70%。同時(shí)注重發(fā)揮設(shè)置在各校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的重要作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［12-13］。依托新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生獲得校級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目100 余項(xiàng)。2019 年，新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教師指導(dǎo)學(xué)生的作品“基于雙目機(jī)器視覺(jué)的測(cè)距與定位裝置”獲得第十六屆“瑞華杯”江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽暨“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)競(jìng)賽江蘇省選拔賽決賽特等獎(jiǎng)，并成功入圍國(guó)賽。

3.4 產(chǎn)訓(xùn)合一，完善實(shí)訓(xùn)條件

在徐州市的支持下，新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，多種渠道籌措資金，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，積極促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的整合與共享，實(shí)訓(xùn)條件有了很大改善。目前，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所面積達(dá)3.6 萬(wàn)m2，建有校級(jí)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心8 個(gè)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室29 個(gè)。按照“六個(gè)最”（理念最新、規(guī)模最大、設(shè)計(jì)最系統(tǒng)、功能最齊全、環(huán)境最優(yōu)美、管理最現(xiàn)代）的理念，注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)和管理，提高建設(shè)質(zhì)量和效益。通過(guò)搭建校企合作實(shí)踐育人平臺(tái)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建有“徐州工程學(xué)院—協(xié)鑫光伏”等企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地42 個(gè)。

3.5 雙師雙能，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)

為滿足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要，新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)大力實(shí)施“雙師雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，按照“教師與工程師相統(tǒng)一”的原則，要求教師既具有高尚師德、優(yōu)秀教學(xué)能力和科研能力，又具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、企業(yè)經(jīng)歷和相關(guān)職業(yè)技能。與企業(yè)共建教師實(shí)踐鍛煉基地，落實(shí)教師隊(duì)伍進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的常態(tài)化機(jī)制，強(qiáng)化校企共同考核評(píng)價(jià)，確保掛職鍛煉質(zhì)量。完善雙聘制引才用人機(jī)制，廣泛聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師，與平臺(tái)專(zhuān)任教師形成互補(bǔ)［14-15］。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的強(qiáng)化建設(shè)，新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)共109 名教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格評(píng)審，通過(guò)“雙師雙能型”資格認(rèn)定，占專(zhuān)任教師總數(shù)的76.4%，逐漸形成一支能基本滿足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需求的專(zhuān)兼職相結(jié)合的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。教師指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)節(jié)能減排大賽、可再生能源大賽等國(guó)家級(jí)比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)20 余項(xiàng)，12 位獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。

4 結(jié) 語(yǔ)

新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為徐州市重點(diǎn)建設(shè)的五大公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)之一，將不同類(lèi)型學(xué)校、企業(yè)資源進(jìn)行了很好對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了資源利用率的最大化；與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的平滑連接，極大地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。建設(shè)2 年來(lái)，新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中都取得了比往年優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)能力與教師的產(chǎn)學(xué)研能力得到了明顯提升。新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)初步取得了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向互贏的成果，2018 年在徐州市公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)績(jī)效考核中位列第一。新能源公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐，值得推廣實(shí)施，推動(dòng)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)提供了很好的范本。