基于學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的籃球課堂教學(xué)策略

干志強

摘? 要：教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，因此，作為一名合格的體育教師，應(yīng)當(dāng)把握好每一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到課外活動中。那么，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科的關(guān)鍵能力呢？文章首先闡述了基于學(xué)科關(guān)鍵能力的籃球課堂，而后探討了籃球課堂培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的策略，希望為相關(guān)學(xué)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力;籃球;課堂教學(xué)

在體育教學(xué)中，籃球教學(xué)是較受歡迎的項目之一。從最簡單的球性到球技再到賽場技戰(zhàn)術(shù)的配合，如此豐富多樣的內(nèi)容給體育教師提供了豐富的教學(xué)資源。然而，在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過程中，教師過于重視球技教學(xué)，在一定程度上忽視了籃球教學(xué)的整體性，忽略了籃球文化，使得原本有趣的教學(xué)內(nèi)容變得乏味無趣，導(dǎo)致學(xué)生失去對籃球的興趣。

一、體育學(xué)科關(guān)鍵能力概述

根據(jù)學(xué)科的特點，以學(xué)科關(guān)鍵能力與體育學(xué)科的特點為出發(fā)點，我們可以把體育學(xué)科關(guān)鍵能力看成在體育教學(xué)中最適合學(xué)生發(fā)展的能力構(gòu)造。體育實踐能力可以讓學(xué)生根據(jù)一系列學(xué)習(xí)展現(xiàn)出基本知識的理解和掌握、科學(xué)運用信息的選取以及保持健康的運動素養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的個性差異以及發(fā)展規(guī)律，有效的培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，讓學(xué)生形成健康的行為習(xí)慣，樹立良好的體育品德。新課程改革明確指出，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分的關(guān)注學(xué)生的實際需求，從教學(xué)設(shè)計到評價反饋，都要將學(xué)生的身心發(fā)展放在首位，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主積極性，進一步促進學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)好體育以及健康課程，使其形成終身運動的意識，掌握一定的運動安全知識和正確的方法，有效的改善學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、基于學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的籃球課堂教學(xué)策略

（一）深挖教材內(nèi)涵

籃球是一項深受學(xué)生喜愛的運動項目，它具有一定的運動價值，能夠讓學(xué)生受益匪淺。體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開展高效的籃球教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生理解和掌握更多的籃球技能，獲取更多有價值的籃球知識。首先，教師應(yīng)當(dāng)深入的分析教材，精準的把握課堂教學(xué)的重點，制定合理的教學(xué)目標[1]。因此，在教學(xué)過程中，不能僅局限在技術(shù)學(xué)習(xí)上，同時也要加強對某個技能的介紹，有效的培養(yǎng)學(xué)生的競技戰(zhàn)術(shù)能力，進而提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如：在教學(xué)“雙手胸前傳接球”這部分知識內(nèi)容時，要讓學(xué)生對傳接球在籃球中的作用有一個基本的了解，掌握相關(guān)的動作要領(lǐng)。因此，教師不但要給學(xué)生分析雙手胸前傳接球的動作要領(lǐng)，而且還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生分析傳接球技術(shù)的價值內(nèi)涵。其是籃球比賽中支配以及轉(zhuǎn)移球的方法。在做這個動作的時候，要做到及時、隱蔽、準確。所以教師在挖掘教材時，可以發(fā)現(xiàn)教材的著重點在于技術(shù)，包含了傳接球的手型、身體協(xié)調(diào)性以及傳球的準確性。

（二）教學(xué)策略注重能力培養(yǎng)

體育與其它學(xué)科有著本質(zhì)上的區(qū)別，它是一門以身心為主的學(xué)科。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有經(jīng)過不同的練習(xí)才能夠掌握相應(yīng)的動作，進而掌握一定的方法，并且在實踐中合理的運用[2]。例如：在教學(xué)“雙手胸前傳接球”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生開展傳球游戲，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組的第一位組員先練習(xí)該動作，在游戲中總結(jié)出傳接球的技巧和方法，隨后讓該學(xué)生喊出下一位接球組員的名字再傳球，被喊到名字的學(xué)生要準確的接住籃球，不能讓球接觸到地面，隨后接球的學(xué)生再進行練習(xí)，以此類推，在規(guī)定時間內(nèi)，看哪個小組傳接球最多，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況，給學(xué)生提出不一樣的練習(xí)要求。在這個過程中，學(xué)生會更加自覺的、有意識的尋找本組成員，開展傳接球練習(xí)，以此提高傳接球教學(xué)的效率，同時達成本節(jié)課的目標。在籃球中，每一個的籃球技巧以及動作都是為了比賽而生的，因此，在實際的體育課堂教學(xué)中，不能僅僅簡單的訓(xùn)練一個動作，而是要在訓(xùn)練之余，轉(zhuǎn)化到籃球?qū)崙?zhàn)中，只有這樣，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

（三）構(gòu)建籃球文化培養(yǎng)學(xué)生能力

在體育課堂教學(xué)中，籃球文化的滲透是培養(yǎng)學(xué)生能力的又一有效途徑，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷的滲入籃球文化，以此培養(yǎng)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加自主的參與到籃球教學(xué)中，進而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力[3]。例如，體育教師可以給學(xué)生營造一個團隊文化氛圍，在傳接球游戲中讓學(xué)生以擊掌的形式營造一種團結(jié)的氛圍，在傳接球的過程中有相應(yīng)的示意和招呼。此外，體育教師還可以根據(jù)安排課外作業(yè)的方式來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注籃球文化，如觀看相關(guān)的影視資料、比賽等。

結(jié)束語：

總而言之，體育教師在學(xué)生體育學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造一個富有生趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“帶走”課堂教學(xué)的內(nèi)容，即伴隨學(xué)生一生，讓學(xué)生終身受益。在這個過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)外、知識與實際進行有效的整合，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生實際生活中的成長行為，并逐漸成為學(xué)生的成長自覺。因此，體育教師只有將合理的鍛煉形式和實踐滲透到課堂，設(shè)計出最適合學(xué)生的教學(xué)策略，才能夠讓學(xué)生更好的參與到課堂中，從而愛上體育，愛上運動。

參考文獻：

[1]吳蓉華.基于學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的籃球課堂教學(xué)策略研究——以小學(xué)“雙手胸前傳接球”為例[J].教師，2019（7）：83-84.

[2]陳美萍，朱鎮(zhèn)京.基于學(xué)生體育學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略的研究——課堂教學(xué)中學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)和掌握[J].作文成功之路（中），2018（8）.

[3]丁文.——以雙手胸前傳接球為例[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（30）：153-153.