發(fā)揮學(xué)生主體作用提高課堂教學(xué)效率

平慶紅

近年來(lái)，大家越來(lái)越重視在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的去思考，主動(dòng)地去探究，主動(dòng)的去判斷，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的積極的參與者，讓學(xué)生在獲取知識(shí)發(fā)展能力的條件下，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系，課堂氣氛是民主、和諧、愉快的，教師的態(tài)度和藹可親，平易近人，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的，積極的情感可以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，促進(jìn)了學(xué)生的強(qiáng)烈追求、積極思考、主動(dòng)探索的主體意識(shí)。知識(shí)往往是通過(guò)情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。老師豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)能凝聚學(xué)生的注意力，可望可及的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層面的學(xué)生略有指導(dǎo)，能給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。

2.設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)情境。輕松愉快的教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的條件，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容本身挖掘教學(xué)中內(nèi)在的樂(lè)趣，創(chuàng)造出和諧適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中去猜想，去判斷，去發(fā)現(xiàn)真理，使學(xué)生主動(dòng)的理解的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生的科學(xué)思維能力得到一快的發(fā)展。充滿情趣的教學(xué)方式使課堂更加有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如：教學(xué)能被3整除的數(shù)，教師先讓學(xué)生指出一些3的倍數(shù)，然后把這些數(shù)各位上的數(shù)字換位。如：123、132、213、312、321，讓學(xué)生檢驗(yàn)數(shù)字換位后，各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，怎么還是3的倍數(shù)？隨著一片驚奇，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，想急切探索其中的奧妙，參與學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了出來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

1.學(xué)生能敘述的盡量讓學(xué)生自己敘述。"語(yǔ)言是思維的外殼"，語(yǔ)言表達(dá)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠敘述設(shè)計(jì)和思考的過(guò)程，并通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠達(dá)到有條理的，有根據(jù)的進(jìn)行思考問(wèn)題的能力，我們數(shù)學(xué)老師要經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)各種例題的運(yùn)算，然后概括出運(yùn)算的定義，運(yùn)算的概念，運(yùn)算的性質(zhì)，運(yùn)算的法則，運(yùn)算的公式等等，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能加快學(xué)生的信息的傳遞的速度，還能滿足學(xué)生的表自我表現(xiàn)欲望，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，提高課堂效率。

2.學(xué)生能操作的盡量讓學(xué)生自己操作?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，協(xié)同合作，特別是強(qiáng)調(diào)手腦并用。教師有意識(shí)地逐步放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、拼拼、比比，通過(guò)擺弄和操作，使學(xué)生逐漸借助表象中介逐步抽象出有關(guān)法則、公式，從而完成從形象到抽象的跳躍，不但獲取知識(shí)，同時(shí)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，加深對(duì)操作對(duì)象的印象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，是發(fā)揮學(xué)生主體性的一種形式。

3.學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生主體，在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，主動(dòng)的讓學(xué)生利用自己的知識(shí)和自己的判斷能力，去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。并在經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在討論中，還能發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)性，還能活躍課堂的氣氛，學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)表自己的主張，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。

4.學(xué)生能提問(wèn)的盡量讓學(xué)生提問(wèn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一種解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在探索的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)。教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題，多提問(wèn)題，善提問(wèn)題。這樣不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，使探究活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的參與條件，提高課堂效益

1.堅(jiān)持啟發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生可能一點(diǎn)到透，但是學(xué)生有的學(xué)生需要老師充分進(jìn)行啟發(fā)才能理解，通過(guò)各種形式培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行思考，進(jìn)行操作，進(jìn)行討論，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在感官認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)性的教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，這樣學(xué)生才能成為課堂的主角，才能成為學(xué)習(xí)的主體。

2.適時(shí)點(diǎn)撥。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生從不同角度、不同方向，剖析數(shù)量關(guān)系，根據(jù)條件和問(wèn)題，靈活地轉(zhuǎn)換解題思路，從而做到舉一反三，觸類旁通。

3.適時(shí)設(shè)疑。"學(xué)起于思，思起于疑"。"疑"是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的"催化劑"。教學(xué)過(guò)程中教師恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)懸念，提疑問(wèn)，揭矛盾，破疑團(tuán)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性;可以通過(guò)設(shè)疑，把學(xué)生帶入問(wèn)題的情境，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和爭(zhēng)辯，才能使學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位。

4.及時(shí)解惑。課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生有些問(wèn)題疑惑不解時(shí)，需要教師及時(shí)化解，并適時(shí)設(shè)計(jì)討論題，引起學(xué)生討論的辦法，達(dá)到解惑的目的。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)的教材為根本，主動(dòng)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，從教材中總結(jié)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)形式，要正確的處理好老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，這樣就能夠減少教學(xué)中這個(gè)無(wú)用環(huán)節(jié)，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)采取了讓學(xué)生先學(xué)后教，把講的內(nèi)容當(dāng)堂訓(xùn)練，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生從這個(gè)緊張壓抑的氣氛中解放起來(lái)，使學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)，在教學(xué)課堂中，能夠使學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)腦，主動(dòng)的動(dòng)口，主動(dòng)地動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性充分的發(fā)揮出來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中真正確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)才能有效，學(xué)生學(xué)習(xí);“能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性”這三大主體性要素才能得到充分發(fā)揮，他們的潛能也才可能進(jìn)一步得到發(fā)掘，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。