生長(zhǎng)干部任職培養(yǎng)方式改革探討

郎娟芳 張文軍 王新軍

摘要：針對(duì)目前部隊(duì)裝備快速更新的現(xiàn)狀，培養(yǎng)和提高維護(hù)人員對(duì)新裝備知識(shí)的了解，適應(yīng)裝備快速發(fā)展的需要顯得尤為重要的。而在這種背景下，一批特殊的教學(xué)對(duì)象——生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)學(xué)員就成為了培養(yǎng)的重點(diǎn)。而在任職教育轉(zhuǎn)型過渡期，由于種種因素制約，在生長(zhǎng)干部任職培養(yǎng)方式上，包括教學(xué)的組織和管理上存在諸多問題，本文結(jié)合本單位培訓(xùn)實(shí)際，探討任職教育下生長(zhǎng)干部培養(yǎng)方式的改革重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生長(zhǎng)干部;任職教育;學(xué)員

一、生長(zhǎng)干部任職教育的必要性

近年來，為了提高空軍部隊(duì)機(jī)務(wù)干部的綜合素質(zhì)，越來越多的生長(zhǎng)干部來到我院參加理論培訓(xùn)。由此可見生長(zhǎng)干部任職教育是軍隊(duì)人才可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，軍隊(duì)人才建設(shè)能不能持續(xù)發(fā)展，與是否具有連續(xù)不斷的層層崗位培訓(xùn)制度有著必然聯(lián)系。

從人才的戰(zhàn)略發(fā)展角度看，院校畢業(yè)學(xué)員分到部隊(duì)，從事某項(xiàng)軍事職業(yè)，這只是實(shí)現(xiàn)了軍隊(duì)人才培養(yǎng)的第一步。在部隊(duì)人才建設(shè)中，僅僅具有第一步，是不能適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才需求的高標(biāo)準(zhǔn)要求的，必須結(jié)合裝備不斷的補(bǔ)充相關(guān)的理論知識(shí)，才能達(dá)到相應(yīng)的水平，也才能有效發(fā)揮武器裝備的戰(zhàn)斗效能并形成強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。

二、受訓(xùn)學(xué)員的主要特點(diǎn)

（一）從事的職業(yè)不同

受訓(xùn)學(xué)員當(dāng)中，有的具有一定的部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)裝備有一定的了解，但是機(jī)務(wù)維護(hù)的機(jī)型不同，有的則是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，甚至沒有從事過航空機(jī)務(wù)工作;個(gè)人知識(shí)體系差異較大：同一期的學(xué)員里，有的在大學(xué)里就學(xué)習(xí)過相關(guān)的理論知識(shí)，擁有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，而有的之前完全沒有接觸過這方面的知識(shí)，屬于跨行上崗。

（二）適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換的快慢不一

很多學(xué)員在部隊(duì)都是中級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干，來到我院受訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員，對(duì)這種突然的角色轉(zhuǎn)換很難適應(yīng)，這樣無論在管理還是在教學(xué)上都存在一定的難度。

（三）受訓(xùn)的目的不同

有些學(xué)員學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，實(shí)實(shí)在在的想在受訓(xùn)期間學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，以便今后在部隊(duì)中學(xué)以致用。而有的學(xué)員認(rèn)為自身具有了一定或較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不能上升到理性層面，處于散亂狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，壓力不大，甚至認(rèn)為來受訓(xùn)就是為了放松。

三、教學(xué)中存在的問題

（一）時(shí)間短

按照教學(xué)的要求，通常生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)的課程囊括了各個(gè)專業(yè)的各個(gè)模塊，內(nèi)容非常多，而培訓(xùn)的時(shí)間卻僅僅只有幾個(gè)月的時(shí)間。那么要想在這么短的時(shí)間內(nèi)將原理-構(gòu)造-維護(hù)整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)全部講授的話，困難重重。這就要求要具有嚴(yán)密的教學(xué)內(nèi)容組織，純講理論不行，純講實(shí)踐操作更不行，這就要求任課教員必須理論與實(shí)際緊密結(jié)合，并能善于將學(xué)員經(jīng)歷的部隊(duì)崗位實(shí)踐總結(jié)提升。另外學(xué)員往往來自不同部隊(duì)，新、老機(jī)種混合入學(xué)，編班難度較大，目前存在部分學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排不夠滿意，新知識(shí)開設(shè)欠缺等問題，此外有些內(nèi)容的開設(shè)滯后于部隊(duì)，難以滿足部隊(duì)需求。

（二）人員少

部分專業(yè)、機(jī)型的培訓(xùn)學(xué)員少，已經(jīng)成為近兩年內(nèi)生長(zhǎng)干部任職培養(yǎng)中的突出問題，有的專業(yè)、機(jī)型甚至只有1-2人，如果這時(shí)仍然采用課堂教學(xué)方式來授課的話，教學(xué)效果不甚理想。

四、改革措施探討

（一） 科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

由于培訓(xùn)時(shí)間所限，教學(xué)計(jì)劃具有緊湊、靈活、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。在安排短訓(xùn)教學(xué)中，做好計(jì)劃和留有余地顯得十分重要。在制定短訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮到對(duì)象的特殊性，重點(diǎn)把握好以下二個(gè)問題：一是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性問題。針對(duì)不同對(duì)象設(shè)置不同課程，精選不同內(nèi)容，盡量采用成熟的專題式教學(xué)法，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、防止教學(xué)內(nèi)容脫離部隊(duì)崗位實(shí)際、脫離裝備發(fā)展實(shí)際。例如本單位所承擔(dān)的渦軸發(fā)動(dòng)機(jī)原理課，它的范疇及其廣泛，無論是哪一種機(jī)型，它們的工作原理都是相似的，但是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)的不同，其中依然存在不同之處，所以在教學(xué)實(shí)施過程中，要將原理與構(gòu)造相結(jié)合，使學(xué)員具有更加直觀的認(rèn)識(shí)，能夠在各種機(jī)型上運(yùn)用所學(xué)到的原理知識(shí)去分析一些常見的故障，另外渦軸發(fā)動(dòng)機(jī)原理它是一門非?？菰锏膶W(xué)科，學(xué)員在課堂上很容易分神、消極，那么為了能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中會(huì)結(jié)合裝備、貼近部隊(duì)、瞄準(zhǔn)崗位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)效果;二是制定教學(xué)計(jì)劃前要注意搜集老期班學(xué)員對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的意見，下部隊(duì)跟蹤調(diào)查時(shí)，把培訓(xùn)質(zhì)量調(diào)查作為重要調(diào)研內(nèi)容。

加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃性，必須從加強(qiáng)教學(xué)規(guī)律研究人手，從而規(guī)范培訓(xùn)教學(xué)管理?？傮w來說，短、急、寬、泛是生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)教學(xué)的主要特點(diǎn)。短—一培訓(xùn)時(shí)間短暫，教學(xué)節(jié)奏快;急一一參訓(xùn)動(dòng)因常常是部隊(duì)急需;寬—一受訓(xùn)對(duì)象的來源面寬，覆蓋了多數(shù)航空兵部隊(duì);泛—一培訓(xùn)學(xué)員珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，個(gè)體學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。因此，短急為重、寬泛輔助是我們生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)教學(xué)所應(yīng)秉持的主要對(duì)策。要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，善于把成果固化到人才培養(yǎng)方案中去。從我院的教學(xué)實(shí)際看，在教學(xué)內(nèi)容方面，我們有許多好的做法，但在操作過程中，教學(xué)組織的隨意性仍然較大，計(jì)劃的預(yù)見性不強(qiáng)，許多活動(dòng)往往需要臨時(shí)調(diào)課。如果在一些活動(dòng)中形成經(jīng)驗(yàn)，將其固化后納入正規(guī)化、制度化、規(guī)范化培訓(xùn)中去，必然產(chǎn)生更好的效果。

（二）強(qiáng)化教學(xué)過程管理

生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)教學(xué)過程管理中要堅(jiān)持做到二個(gè)到位：1.任課教員教學(xué)能力素質(zhì)到位。生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)對(duì)任課教員有特殊要求。為此，領(lǐng)導(dǎo)要把好關(guān)，選派知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善，讓短訓(xùn)學(xué)員佩服、信服的教員授課;2.教學(xué)方法到位。培訓(xùn)班大都屬于繼續(xù)教育，培訓(xùn)對(duì)象具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)中，必須考慮到這一特點(diǎn)，盡可能采用教員系統(tǒng)歸納提升，重點(diǎn)講思路、講方法，學(xué)員自主思考討論的方法，要多采用案例式、探索式、互動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

（三） 采用任職培訓(xùn)小班教學(xué)實(shí)施辦法

為增強(qiáng)任職培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，進(jìn)一步提高任職培訓(xùn)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，對(duì)于任職培訓(xùn)中學(xué)員人數(shù)較少，專業(yè)、機(jī)型較為特殊，不適合采用課堂教學(xué)方式授課的教學(xué)班的，可以采用任職培訓(xùn)小班教學(xué)實(shí)施辦法。任職培訓(xùn)小班的教學(xué)組織主要實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和采取任課教員帶教方式進(jìn)行，其中導(dǎo)師的職責(zé)包括：1.負(fù)責(zé)制定帶教計(jì)劃，組織教學(xué)實(shí)施。2.充分了解學(xué)員的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充和專業(yè)技能的拓展給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。3.協(xié)調(diào)其他任課教員完成相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)工作。4.檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。5.對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行鑒定;任課教員的職責(zé)包括：1.負(fù)責(zé)制定課程教學(xué)設(shè)計(jì)，為突出針對(duì)性，應(yīng)設(shè)計(jì)有精講、學(xué)員自學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，精講應(yīng)突出設(shè)備功能、原理主線，信息量大;布置自學(xué)內(nèi)容，應(yīng)給予明確的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出具體任務(wù)和問題，有檢查學(xué)員自學(xué)效果的手段和措施;研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)針對(duì)崗位需要，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的研究型問題，以提高學(xué)員的裝備認(rèn)知能力。2.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)員導(dǎo)師的帶教計(jì)劃，依照課程教學(xué)設(shè)計(jì)安排，組織實(shí)施教學(xué)。3.在其帶教時(shí)間內(nèi)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)，確保學(xué)員完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

導(dǎo)師及任課教員可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)員實(shí)際情況，采取指導(dǎo)性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合等靈活多樣的教學(xué)方法。

（四）發(fā)揮好考試指揮棒的指向作用

生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)質(zhì)量不高，考試不嚴(yán)格是一個(gè)重要因素。由于受訓(xùn)時(shí)間較短，加之學(xué)員大都是具有崗位任職經(jīng)歷的干部，教員在考試環(huán)節(jié)上往往把關(guān)不嚴(yán)，造成流于形式的現(xiàn)象。改變這種狀況，必須從加強(qiáng)考試管理人手，嚴(yán)格考試環(huán)節(jié)，除了考慮到教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，在命題上強(qiáng)化理解應(yīng)用能力試題比例外，對(duì)考試的管理必須嚴(yán)格掌握，可以采用口試與筆試相結(jié)合的方式進(jìn)行，其中在口試環(huán)節(jié)，可以抽派幾名本專業(yè)的高職教員，采用提問的方式進(jìn)行?？傊褪且獜母旧习押每荚囮P(guān)，發(fā)揮好考試指揮棒的指向功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張寶書. 軍隊(duì)院校教育學(xué)[M]. 北京：軍事科學(xué)出版社，2006：350.

[2] 李向成，劉金嶺. 空軍航空裝備保障人才培養(yǎng)研究[C]. 北京：藍(lán)天出版社，2011：36-40.

[3] 王新洲.航空裝備教學(xué)法研究[C]. 北京：航空工業(yè)出版社，2010：195-197