淺談初中語文古詩詞教學(xué)方法

龐秀娥

摘 要：古詩詞的學(xué)習(xí)能夠較為全面地豐富初中生的語言知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要深入探尋古詩詞閱讀教學(xué)的有效方法，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)完善課堂教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)新課程改革要求，展現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而加深學(xué)生對(duì)古詩詞的了解，實(shí)現(xiàn)文化傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課堂;詩詞教學(xué)

在初中階段，學(xué)生思想正在不斷發(fā)展過程中，并且已經(jīng)掌握了根據(jù)現(xiàn)象探究本質(zhì)的能力，因此語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，一定要促使其提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們思維水平，使其深深體會(huì)到古詩詞表達(dá)出來的自然美、人文美，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的。

一、以閱讀理解體會(huì)詩韻

古詩詞閱讀是學(xué)生進(jìn)行鑒賞和理解詩詞的重要過程，詩詞的美感在于韻律、用詞和意境，因而相關(guān)教師在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)可以就這三點(diǎn)對(duì)學(xué)生來做出實(shí)際培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷閱讀及理解中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同詩詞之美，在此教師可以利用多媒體教學(xué)模式將一些極富感情的詩詞朗誦為大家展現(xiàn)，將描寫詩詞美景的情境以圖片或視頻的形式為大家播放，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)詩詞的認(rèn)同感，進(jìn)而有感情的閱讀詩詞，體會(huì)詩詞韻味。例如筆者在《白雪歌送武判官歸京》一詩教學(xué)中，就“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”為大家重點(diǎn)講解，通過圖片為大家展示了一些冰天雪地、萬物素白的雪景，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生找出了本詩的韻腳，讓學(xué)生帶著感情去進(jìn)行詩文朗誦，通過邊閱讀邊想象將詩中描寫的冬日景色明確理解。

二、感受古詩詞的朗讀特點(diǎn)，鑒賞古詩詞的獨(dú)特韻律

古詩詞是一種有特殊格式與韻律的文體，每個(gè)字詞都包含著豐富的思想情感，正所謂“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏有助于他們更快速、更精準(zhǔn)地把握詩詞主基調(diào)，進(jìn)而對(duì)詩詞內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。由此出發(fā)，教師在進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)首先通過朗讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成“語感”，通過齊讀、自由讀、配樂讀等方式，分析詩詞的節(jié)奏韻律、語氣語速，讓他們跟隨詩詞節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫感受詩人情感的變化，如此將平面文字轉(zhuǎn)化為有感染力的語言，可以使之對(duì)詩詞情感形成更主觀的認(rèn)知。

三、落實(shí)以讀為本

在學(xué)生閱讀古詩詞時(shí)，教師可以組織學(xué)生在對(duì)比拼音的基礎(chǔ)上找出生字生詞，避免出現(xiàn)添字或丟字的問題，同時(shí)還要確保讀音的準(zhǔn)確性。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生克服依賴心理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。當(dāng)學(xué)生完成自讀后，教師可以要求個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀，并由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)詞。此外，教師要做好范讀工作，保證情感充沛，讓學(xué)生得到熏陶。在閱讀中教師還要把握停頓與節(jié)奏的準(zhǔn)確性，從而讀出其中感情，讓學(xué)生感受古詩詞的美，并進(jìn)入古詩詞的意境中。

四、理解古詩詞背景，仔細(xì)揣摩

古詩詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的代表內(nèi)容之一，以其獨(dú)有的魅力征服了一代又一代人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到古詩詞學(xué)習(xí)的重要性，以提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生古詩詞水平與素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新。古詩詞在創(chuàng)作中有著特定的意圖，如與友人的分離、仕途不順、感慨時(shí)光等，在教學(xué)中教師可以從古詩詞的背景出發(fā)，開展教育創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)合實(shí)際生活，體會(huì)詩人情感

古詩詞來源于詩人的實(shí)際生活，是對(duì)生活體驗(yàn)的一種凝練的文學(xué)藝術(shù)表達(dá)。某些情況下讀者也只有通過生活才能形成類似的感悟。換句話說，將古詩詞知識(shí)與個(gè)人生活感受更好地融合在一起，學(xué)生可以在頭腦中形成更清晰的印證，所學(xué)知識(shí)也才能真正靈活地運(yùn)用到他們自己的生活中，甚至樂于參與到古詩詞的創(chuàng)作中。初中語文教師可以創(chuàng)設(shè)各種生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到這些場(chǎng)景之中，讓學(xué)生仿佛置身于詩詞所描繪的世界。

六、剖析語言，感受古詩詞語言美

縱觀大多數(shù)古詩詞不難發(fā)現(xiàn)，古詩詞語言具有精煉、優(yōu)美、押韻等特點(diǎn)。無論是描述事物、人物，還是敘述故事、烘托環(huán)境，都是濃淡適宜、相得益彰。甚至有些古詩詞不能換一字。并且不同古詩詞的風(fēng)格主要就是取決于語言特點(diǎn)。所以，在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師要重視語言鑒賞教學(xué)。對(duì)此，可采用以下鑒賞教學(xué)方法：第一，煉字類。大部分古詩詞的語言都非常凝練，一句一詞一字皆能表現(xiàn)出事物特征、作者心境。所以，對(duì)于這類詞語的賞析，教師可引導(dǎo)學(xué)生從修辭、造句等方面入手，剖析作者煉字的精巧。以七言絕句《赤壁》為例，教師可先讓學(xué)生分析詩詞內(nèi)容，而后與學(xué)生共同剖析“銷”、“與”、“鎖”等的用法。然后讓學(xué)生思考是否可以換做其它詞語。第二，進(jìn)行語言風(fēng)格的賞析。有些古詩詞整體比較豪放，有些則比較雋永。所以，對(duì)于不同類別的古詩詞，教師可與學(xué)生共同討論、交流，剖析其語言特征，進(jìn)而分析其詩詞風(fēng)格。

七、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。豐富的教學(xué)方法可以在一定程度上緩解古詩詞的枯燥，合理地運(yùn)用教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)習(xí)興趣。比如可以發(fā)揮學(xué)生的想象去補(bǔ)充詩中的留白部分。留白是中國畫中常見的手法，但留白不僅限于畫中，在詩中依然會(huì)用到留白的手法。有一些詩，整體的意境描繪得很好，但是沒什么細(xì)節(jié)刻畫，添加細(xì)節(jié)又對(duì)詩的整體沒什么影響，老師就可以先翻譯成現(xiàn)代文，在名詞的前面留下空白給學(xué)生自己發(fā)揮想象填上去。補(bǔ)充留白這種方法可以用的詩可能不多，但是是一種能有效激發(fā)學(xué)生想象的方法。類似的還可以讓學(xué)生去仿寫簡(jiǎn)單的詩，不需要有很嚴(yán)格的要求，但是要學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)揮想象，并模仿所學(xué)到的詩詞。

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視古詩詞教學(xué)的價(jià)值，并通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織開展教學(xué)全過程，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙子康.淺析初中語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（21）.