在初中歷史教學(xué)中滲透德育

任朝霞

摘 要：立德樹人是我國學(xué)校教育教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，育人必須以德育為首。而在初中歷史學(xué)科的教學(xué)過程中如何滲透德育，是歷史教師需要認(rèn)真研究的問題。本文作者從歷史教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞德育滲透的重要性與方法展開詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;德育滲透;教學(xué)方法;探究

初中階段對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)尤為重要，德育教育在學(xué)生的成長中起著重要的作用。初中歷史也承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重任，因此，教師應(yīng)在歷史教學(xué)中滲透德育教育。教師要根據(jù)初中歷史教材的特點(diǎn)，探尋滲透德育教育的方式與途徑。

一、初中歷史教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

新的教學(xué)理念的提出，初中歷史課程在培養(yǎng)學(xué)生德育教育方面發(fā)揮越來越重要的作用。因此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)滲透德育意識(shí)，但在實(shí)施過程中還存在一些問題：，有的教師直接講解歷史知識(shí)或滲透一點(diǎn)德育知識(shí)，在教學(xué)中并沒有真正滲透德育的有過知識(shí)及理論，大部分教師重歷史知識(shí)輕德育學(xué)習(xí)，對于歷史知識(shí)中的德育教育，教師沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、探究，有的甚至用一兩句話帶過，這一現(xiàn)狀直接影響著在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。有的教師在滲透德育知識(shí)時(shí)缺少科學(xué)性，初中歷史課程有其自身獨(dú)特屬性，教材中蘊(yùn)涵著許多的情感元素，這對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有一定的影響。有的教師歷史意識(shí)不強(qiáng)，在滲透德育教育時(shí)，引入一些沒有科學(xué)依據(jù)的或道聽途說的歷史事件或一些野史，所有這些不利于學(xué)生德育意識(shí)的形成。有的教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是不全面、缺乏客觀性，以學(xué)生的歷史考試成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然課標(biāo)中對教學(xué)評價(jià)有明確要求，要求教師改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式與內(nèi)容，但在實(shí)施中仍存在不合理的現(xiàn)象，忽視德育教育評價(jià)這一環(huán)節(jié)，這也限制了學(xué)生德育教育的形成。

二、歷史教學(xué)中德育滲透的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的需要。由于應(yīng)試教育的影響，歷史教學(xué)中，教師沒有讓學(xué)生了解中華民族對推動(dòng)歷史進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)，缺乏了解及研究中國及其他國家對人類文明的巨大貢獻(xiàn);缺乏尊重尊重地區(qū)文化及風(fēng)俗差異性及多元化認(rèn)識(shí)，他們擁有的“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)形態(tài)。初中階段的學(xué)生，心理機(jī)能還不成熟，他們只能靠自己的主觀認(rèn)知了解世界，看待不處理一些問題，不能深入事物本質(zhì)去了解、認(rèn)知。他們沒經(jīng)歷革命過程中的血雨腥風(fēng)，就體會(huì)不到老一輩革命家為抗日勝利付出的生命代價(jià)。不了解南京大屠殺的歷史事實(shí)，他們不能體會(huì)到我們的如今的生活是多么平安、幸福。如果不學(xué)習(xí)這些歷史事實(shí)，學(xué)生的在成長過程中的認(rèn)識(shí)、思想等就會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)。因此，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有利于學(xué)生健康成長。

2.中學(xué)教育主要的內(nèi)容是民族自尊心與自豪感。中國歷史悠久，有五千年的文化積淀，有遠(yuǎn)古的甲骨文，有四大發(fā)明等。作為一名中學(xué)生，應(yīng)為中華民族的輝煌的成就自豪，應(yīng)認(rèn)識(shí)到祖國的榮辱與我們有很大的關(guān)系，我們生活在祖國溫暖的大家庭中，應(yīng)培養(yǎng)具有中學(xué)生的愛國情操。教師在教學(xué)歷史知識(shí)的同時(shí)滲透愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

3.提升學(xué)生的思想境界是課程教學(xué)的關(guān)鍵。境界高雅的人，胸懷必定寬廣。通過加強(qiáng)思想道德的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能有一顆博愛的心，心系祖國，樂于幫助他人，樂于奉獻(xiàn)。初中歷史教材內(nèi)容豐富，通過學(xué)習(xí)、借鑒歷史人物與歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升其思想境界，形成健康人格，有利于塑造學(xué)生美好品質(zhì)。

三、如何學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)滲透德育

1.國主義教育。初中歷史教材中涉及到許許多多愛國事跡，通過這些事例對學(xué)生進(jìn)行愛國教育。學(xué)生通過了解中華民族燦爛的文化激發(fā)其民族自豪感：商朝制作的青銅器;老子的《道德經(jīng)》;春秋后期的大思想家、教育家—孔子;漢朝的“絲綢之路”;唐朝的中外文化交流等，這些是都激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。中國歷史中也涌現(xiàn)出許多英雄人物：“虎門銷煙”是林則徐抗擊外力侵略的英雄;甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌與200名士兵壯烈殉國……所有這些對學(xué)生進(jìn)行愛國教育提供了素材。教師在教學(xué)中要學(xué)科的運(yùn)用這些歷史史料對學(xué)生滲透德育教育，提升學(xué)生思想修養(yǎng)。

2.正確價(jià)值觀教育。由于應(yīng)試教育及諸多因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了取得好的成績，教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，只教與考試有關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)。師生共同的目標(biāo)是升入名牌高中。師生思想有嚴(yán)重的“功利目的”，導(dǎo)致學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想，致使他們沒有正確的價(jià)值觀，意識(shí)狹隘，沒有精神追求。所以教師憑借學(xué)科優(yōu)勢，用史實(shí)說話，讓學(xué)生了解人類歷史是為理想而奮斗的歷史。人類理想沒有止境，歷史會(huì)為我們提出新的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)學(xué)生勇于開拓、報(bào)效祖國的精神，激勵(lì)學(xué)生樹立崇高的理想。

3.集體主義精神。具有集體主義精神是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并作為文明的標(biāo)志，延續(xù)至今。培養(yǎng)中學(xué)生的集體主義精神是德育教育的一部分，而通過歷史教學(xué)進(jìn)行集體注意培養(yǎng)有著很好的優(yōu)勢。關(guān)于集體話題在中國歷史中可以說是舉不勝舉。如果原始部落沒有集體主義精神存在，那他們就不能打敗野獸，不能在艱苦的環(huán)境中生存下來，人類就不能得以繁衍;抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，依靠全國人民各民族的共同努力，我們才得以取得抗戰(zhàn)勝利，有我們現(xiàn)在幸福、和諧的社會(huì);在當(dāng)代，全國各族人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，萬眾一心，眾志成城，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，共建了一次次輝煌的成績?？梢?，通過歷史教學(xué)，讓學(xué)生們了解集體主義的作用和重要性，無形中加強(qiáng)了他們集體主義培養(yǎng)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的革新，歷史教學(xué)中滲透德育教育已經(jīng)成為必然。實(shí)踐證明。歷史學(xué)科以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢在德育教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。在歷史教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祥彥.初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育策略探討[J].課程教育研究，2018（37）：46.

[2]姚紅靜.德育教育對初中歷史教學(xué)的意義及教學(xué)實(shí)踐分析[J].中國校外教育，2018（24）：119.