芻議高校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)代性改革思路與舉措

【摘 要】人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)隨著社會發(fā)展和人們對美好個(gè)人形象的更高追求，成為實(shí)用性學(xué)科的典型，其審美性、不可替代性、復(fù)合性、實(shí)操性讓該專業(yè)需求越來越高。新時(shí)代對人物形象設(shè)計(jì)的要求也更高，該專業(yè)需要隨著時(shí)代步伐同頻共振，甚至引導(dǎo)大眾形象設(shè)計(jì)。基于此，本文對當(dāng)下高校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)與時(shí)代不同步的情況進(jìn)行了梳理，進(jìn)而提出了時(shí)代性改革思路和舉措。旨在讓高校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)更超前，更能滿足社會需求，同時(shí)讓該學(xué)科實(shí)用性更強(qiáng)，更富有時(shí)代性。

【關(guān)鍵詞】人物形象設(shè)計(jì);時(shí)代性;市場導(dǎo)向;審美;復(fù)合性

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）01-0137-02

我國社會的發(fā)展日新月異，許多行業(yè)被網(wǎng)絡(luò)化形式替代，然而人物形象設(shè)計(jì)的不可替代性讓其在更多行業(yè)、更多領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。從最普通的發(fā)廊到各類攝影機(jī)構(gòu)，從廣告公司到婚慶、模特公司，從私人訂制到時(shí)尚圈，人物形象設(shè)計(jì)更加個(gè)性化、潮流化，富有時(shí)代感，對人物形象設(shè)計(jì)人才的需求和要求也更多更高。然而，在時(shí)代審美更迭快的當(dāng)下，高校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)墨守成規(guī)，重理論輕實(shí)踐，審美能力弱化，無法跟隨時(shí)代發(fā)展，使人物形象設(shè)計(jì)的導(dǎo)向功能不足，人才培養(yǎng)水平滯后，所以要想滿足時(shí)代要求，就必須以市場需求為導(dǎo)向，借助數(shù)字化教學(xué)，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和審美能力，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)人物形象設(shè)計(jì)時(shí)代化。

一、時(shí)代化的要求和導(dǎo)向

時(shí)代化是當(dāng)前各行業(yè)都在熱議的詞匯和發(fā)展方向，所謂時(shí)代化，就是與時(shí)代發(fā)展相契合，滿足時(shí)代要求，體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值。就人物形象設(shè)計(jì)而言，人們對美的追求更加多元化、個(gè)性化，從美容美發(fā)到美體美甲，從衣著服飾到配飾搭配，人物形象設(shè)計(jì)的深度和廣度延伸更遠(yuǎn)。具體來說，高校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)改革首先要符合當(dāng)前的審美情趣，體現(xiàn)時(shí)代文化特征，滿足多元化美的需求，能夠應(yīng)用數(shù)字化、信息化手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)具備多學(xué)科交叉能力，具有多維專業(yè)知識和素養(yǎng)，培養(yǎng)出既有文化又有技術(shù)，同時(shí)具備精湛實(shí)操能力的人物形象設(shè)計(jì)人才。

二、目前高校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與時(shí)代不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀

雖然高校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)在時(shí)代召喚下應(yīng)運(yùn)而生，但是經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其發(fā)展模式和教學(xué)內(nèi)容明顯存在時(shí)代性短板，具體表現(xiàn)在生源文化水平低、審美能力和審美品位不高、對新事物接受能力差、復(fù)合型人才數(shù)量少等方面。這些問題倘若放在上個(gè)世紀(jì)末，影響還不是很大，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后還有立足之地。但在當(dāng)今時(shí)代，這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生面臨各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)師徒制的挑戰(zhàn)更大，就業(yè)機(jī)會、成功機(jī)會明顯降低?？梢哉f，當(dāng)前高校人物形象設(shè)計(jì)與時(shí)代需求存在一定的脫節(jié)，在教學(xué)上又具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，理論教學(xué)面廣，深度不足;第二，實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)而機(jī)械，學(xué)生創(chuàng)造力無法實(shí)現(xiàn);第三，信息化程度不高，教學(xué)人力、時(shí)間、物資成本高;第四，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與時(shí)代脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后要重新學(xué)習(xí)。這些是阻礙當(dāng)前高校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重大問題，同時(shí)也是決定人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。所以正視問題才能有的放矢地解決問題，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，利用時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，主動迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，多方位、多層次地進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的“涅槃”。

三、人物形象設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)改革的思路和措施

（一）以市場需求為導(dǎo)向

人物形象設(shè)計(jì)是與市場需求緊密相關(guān)的，以市場為導(dǎo)向，采取目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)是時(shí)代化改革思路之一。市場導(dǎo)向的關(guān)鍵可以從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面展開，一方面從理論教學(xué)入手，以市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)行針對性教學(xué)。在長期教學(xué)中，筆者清楚地認(rèn)識到，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對理論學(xué)習(xí)興趣不高，覺得枯燥無味，更傾向于實(shí)踐操作。但是沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)如何能夠進(jìn)行實(shí)踐呢？所以為了扭轉(zhuǎn)這樣的窘境，從理論教學(xué)上就要進(jìn)行時(shí)代化轉(zhuǎn)型，從人物形象設(shè)計(jì)的類型、分支、重要性入手，引入案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)和微課堂等多種形式，讓理論教學(xué)也靈活多變，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)及時(shí)將理論教學(xué)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，將實(shí)踐課程與理論課程緊密結(jié)合。另一方面，實(shí)踐教學(xué)采取“走出去”“引進(jìn)來”“向外看”的策略，與企業(yè)、各類結(jié)構(gòu)合作，讓學(xué)生走出去學(xué)習(xí);聘請行業(yè)專家和市場化程度高的地區(qū)的企業(yè)領(lǐng)軍人物進(jìn)校園，把時(shí)代需求、市場需求傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)與社會、市場對接，在設(shè)計(jì)、操作上與時(shí)代接軌;通過學(xué)習(xí)時(shí)尚業(yè)發(fā)達(dá)國家的時(shí)尚發(fā)展潮流，預(yù)測我國人物形象設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的審美能力，給予學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境和設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對時(shí)代人物形象設(shè)計(jì)的敏感度和敏銳度，使學(xué)生的實(shí)踐能力與時(shí)代合拍。

（二）數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)之于時(shí)代性而言，已經(jīng)不是新鮮事物。然而人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)用數(shù)字化開展教學(xué)，又是新課題。既可以利用數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)，又可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐能力，以應(yīng)用在以后的工作崗位上。數(shù)字化教學(xué)具體來說就是借助數(shù)字化技術(shù)，搭建教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)。可以利用數(shù)字化技術(shù)制作微課開展翻轉(zhuǎn)課堂，提高理論教學(xué)的效用;可以利用VR技術(shù)，三維建模，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)字化展示;可以通過微信公眾號、微博推送消息、資源，開展MOOC教學(xué)，讓學(xué)生眼界更寬，對時(shí)代的把握更準(zhǔn)確;還可以在實(shí)踐教學(xué)上利用全景相機(jī)進(jìn)行拍攝，完整記錄學(xué)生的操作過程，以發(fā)現(xiàn)技法上的問題?？梢哉f，利用數(shù)字化教學(xué)能極大地提升教學(xué)效率，直擊教學(xué)痛點(diǎn)。

在日本、韓國，許多人物形象設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)利用VR、AI、PS建模進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)效果、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、市場反響俱佳，我國北京、上海、廣州等一線城市也逐漸開始引進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計(jì)軟件的操作能力和應(yīng)用能力，是未來人物形象設(shè)計(jì)的趨勢，也是數(shù)字化時(shí)代的新要求。所以人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)要與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（三）文化內(nèi)涵和審美能力

自高校開設(shè)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)以來，都是以培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才為目標(biāo)，重視實(shí)訓(xùn)、動手能力，固然為學(xué)生走入社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是，對學(xué)生文化內(nèi)涵和審美能力的培養(yǎng)較弱。沒有堅(jiān)實(shí)的文化內(nèi)涵、較高的審美能力，就不能分析判斷時(shí)代需求，總是落后于時(shí)代，落后于需求。所以在教學(xué)改革上要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，重視對學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)和審美能力的提升，不僅要讓學(xué)生涉獵廣泛，接觸中西方藝術(shù)文化，更要讓學(xué)生有審美價(jià)值判斷能力、辨別能力。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，“古為今用，洋為中用”是不變的信條，通過多媒體教學(xué)、走出去教學(xué)、引進(jìn)來教學(xué)，以及多學(xué)科交叉教學(xué)，讓學(xué)生盡可能多接觸不同文化、不同藝術(shù)門類，形成自身濃厚的文化底蘊(yùn)和審美價(jià)值。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力，能夠?qū)⑽幕腿宋镄蜗笤O(shè)計(jì)結(jié)合，陳述給受眾;將審美價(jià)值與設(shè)計(jì)融合，幫助受眾設(shè)計(jì)出不落俗套、適合自身又別出心裁的人物形象?？傊幕?、審美、技巧、設(shè)計(jì)這些元素疊加，讓教學(xué)更豐滿，讓學(xué)生更具時(shí)代競爭力。

（四）教學(xué)內(nèi)容改革

1.在教學(xué)模式上，探索模塊化教學(xué)。進(jìn)行通識教育模塊、專業(yè)核心基礎(chǔ)模塊的教學(xué)集成。初步形成對職業(yè)的正確態(tài)度，為學(xué)生今后有針對性的學(xué)習(xí)指明了方向，而且提高了學(xué)生的職業(yè)能力，拓展了學(xué)生的就業(yè)空間。在教學(xué)過程中把學(xué)生的“學(xué)”與“做”相融合，體現(xiàn)“一線兩翼”模式特色，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)養(yǎng)成為兩翼，兼顧可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)上以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。

2.建新型實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證等任務(wù)，再現(xiàn)技術(shù)過程，實(shí)施技術(shù)任務(wù)，同時(shí)遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，積極探索校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地新模式。

3.建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選拔專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐和掛職鍛煉，認(rèn)真了解市場需求，保持教學(xué)和市場需求緊密結(jié)合的優(yōu)勢。聘請電視臺、電影制片廠、服裝公司、形象設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等單位的形象設(shè)計(jì)人才擔(dān)任兼職教師，建立穩(wěn)定的兼職教師資源庫，保證新知識、新技術(shù)、新需求及時(shí)反映在專業(yè)教學(xué)中。

4.編寫適應(yīng)時(shí)代的校本，由教師和行業(yè)、形象設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)專家共同編寫，并定期修改，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

四、結(jié)語

人物形象設(shè)計(jì)的時(shí)代性是設(shè)計(jì)師市場競爭力的法寶，在行業(yè)發(fā)展迅速的當(dāng)下，多維設(shè)計(jì)元素和個(gè)性化設(shè)計(jì)要求為人物形象設(shè)計(jì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)型，會被市場化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所淘汰。所以在人物形象設(shè)計(jì)教學(xué)中，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、文化傳授、審美能力培養(yǎng)、信息化技能培養(yǎng)等缺一不可。不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識、行業(yè)語言，更要讓學(xué)生知道如何運(yùn)用行業(yè)語言，以什么樣的作品推動市場需求，滿足時(shí)代要求。人物形象設(shè)計(jì)是需要不斷實(shí)踐、積累的，所以應(yīng)該讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，見識更多、體會更多、掌握更多，從單純的技能型走向復(fù)合型，這是時(shí)代要求，更是高校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的路徑。

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作者簡介：羅曉燕（1987-），女，漢族，湖北武漢人，本科，湖北廣播電視大學(xué)，助教，研究方向：人物形象設(shè)計(jì)。