初中語文作文教學的方法策略

李麗娜

摘 要：寫作是各個階段語文教學的重點所在，并且隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于語文寫作教學部分的要求也是越來越高，因此，在初中語文教學中也應該講究有效地教學方法，要靈活的引導學生形成創(chuàng)新性的寫作思維，將生活中的情感更好地融入到寫作之中，來提升語文作文更高的層次。

關鍵詞：初中語文;作文教學策略;寫作優(yōu)化;有效性

在初中語文的教學中，作文作為重要的一個教學部分，教師需要積極地引導學生養(yǎng)成正確的寫作思維。但是在初中語文教學中，學生的寫作能力卻并不高，并沒有過多的寫作亮點，甚至有的學生會對語文寫作產(chǎn)生一定的抗拒心理。這些都是當前初中語文寫作教學中急需解決的主要問題，如何激發(fā)學生的寫作興趣，如何鍛煉學生的寫作習慣，并如何引導學生將寫作技巧與個人的情感、思維有效地融合在一起成為了重中之重，教師在教學中也應該讓學生感受到寫作真正的魅力所在。

一、學生寫作興趣培養(yǎng)的重要性

學生對寫作所產(chǎn)生的抗拒、畏懼的心理，歸根到底是對寫作沒有興趣，在腦海中也沒有一定的知識儲備與積累，不能夠有良好的寫作思維引導學生進行寫作，因此，寫作教學的引導，首先就應該激發(fā)學生的寫作興趣與積極性，通過興趣來推動學生，讓學生能夠主動的融入到寫作的思考當中，甚至是能夠在生活中自主的進行寫作的聯(lián)系，那么學生久而久之就能夠形成良好的寫作習慣與寫作思維。

1.豐富課堂實踐活動，激發(fā)學生寫作靈感。

豐富寫作課堂的實踐活動，為學生提供更加多彩的學習形式，往往能夠更好地激發(fā)學生的興趣，成功的打開學生的寫作思維，讓學生更加積極主動地參與到寫作之中。因此，教師就能夠?qū)⑸钪性S多的元素都融入到課堂之中，通過教師提前的準備與素材的搜集，來為學生制定一個更具有生活化的教學方案，讓學生在其中能夠有更貼切的情感感受，并在這個體驗的過程中引導學生及時的將感悟記錄下來，以此來鍛煉學生的寫作習慣與情感的描寫，幫助學生形成良好的語文寫作思維。[1]

2.寫作信心的樹立。

信心也是學生學習的一種巨大的動力，而有的學生由于基礎相對較差，因此所寫出來的作文并不精彩，但是在這種不自信情緒的影響之下，學生的寫作能力不僅不會提高，更是會逐漸的失去對寫作提升的希望。因此，在寫作教學中，針對于基礎相對較差的學生，教師應該給予一定的肯定與鼓勵，幫助學生樹立寫作的信心，并積極地進行引導，讓學生去更好地感受寫作的魅力。

二、教師對學生作文及時評價的有效性

寫作評語是教師在批改學生作文時的用詞，為了能夠?qū)W生在寫作中存在的問題表述出來，也是對學生寫作水平高低的一個評判，學生也能夠借助教師的評語來發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足，以便更加準確的來彌補不足。但是如果教師不能夠?qū)W生的作文進行及時、正確的評價，那么學生也就不能夠得到正確的反饋，那么在寫作中心理也會存在著無所謂的心理，所以在寫作結(jié)束之后每位學生都期待著教師的評語。

因此，在作文的評語方面，教師進行寫作評語也應該要有藝術性，不能夠使用一成不變的語句來及進行評論，更不能夠有直接性的批判性語句，這樣只會挫傷學生寫作的興趣，最主要的是能夠?qū)W生寫作中的不足指出來，并且能夠有著指導性的語句，引導學生應該如何去改正、去彌補，才能夠真正的幫助學生寫作的提升。[2]

三、加強課外閱讀，積累寫作素材

在初中寫作中，學生寫作經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題，就是在寫作中學生就像是記流水賬一般進行敘述，不僅沒有情感的真情流露，更是將作文顯得拖沓冗長、千篇一律。這也表明了學生對寫作積累的不足，那么教師就能夠引導學生在課后積極地進行拓展，進行寫作素材的積累，將課外閱讀中的好詞好句等記錄下來并背誦，不僅如此，還能夠引導學生在課外閱讀并學習優(yōu)秀作文，探究他們是通過什么樣的表達方式、什么樣的描寫方式來進行寫作。[3]

而許多的經(jīng)典名著能成為學生課外閱讀的良好選擇，學生能夠在其中挖掘到許多的寫作素材，更是能夠?qū)⑵渲械墓适隆⒌湫偷陌咐\用到寫作之中，來提升寫作層次，例如經(jīng)典的書籍《圍成》、《家》等等，在其中作者情感表達的方式、描寫事物的獨特方式等都能夠讓學生進行借鑒。不僅如此，教師還能夠進行相關的寫作素材的分享活動，不定期的讓學生將近期積累的寫作素材分享出來，讓學生能夠相互學習與積累，從而拓寬寫作的思維，幫助學生提升寫作的能力。

四、總結(jié)

作文能夠體現(xiàn)出學生語文學習的整體水平、更是能夠體現(xiàn)出學生生活中的情感，因此，在初中語文寫作教學中，為了能夠幫助養(yǎng)成良好的寫作思維，應該積極地結(jié)合學生寫作的實際情況來進行指導。寫作水平的提升不是一蹴而就，而是需要長時期的引導，以及學生自主的閱讀積累，只有正確的寫作思維以及充足的寫作素材，才能幫助學生更好地完成寫作。

參考文獻：

[1]劉崇.新課改下作文情景教學在初中語文（人教版）教學中的運用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2016（14）.

[2]陳銘浩.提高語文寫作水平的策略[J].語數(shù)外學習：語文教育，2018（5）.

[3]邸珍名.課堂自主學習策略在初中語文寫作教學中的應用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2017（2）.