思政教育背景下大學有機化學課程改革初探

王湘敏，趙 巖，李家柱，孫立波

(煙臺大學 化學化工學院，山東 煙臺 264005)

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，學生的自我認識和自我認知變得更加深刻和復雜，“自我為中心”的意識強烈。且大學階段是學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，而復雜的社會環(huán)境極易影響學生價值觀的形成。部分學生甚至出現(xiàn)了價值觀念扭曲、政治信仰模糊等問題。這使高校德育工作面臨了嚴重的挑戰(zhàn)。習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議中指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。因此，打破高校思想政治課“孤島”的困境，構建全課程、全員參與的“大思政課程體系”，充分挖掘專業(yè)課的思政元素，讓每一門專業(yè)課程都參與到思政教學中，使專業(yè)課與思政課同向而行、形成協(xié)同效應，對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代人才具有重要意義。

有機化學是化學相關專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，具有課程難度大、選課學生多、學生重視程度高的特點。由于有機化學學科專業(yè)性強、教學學時少、課程內容多等原因，在以往的教學過程中，多數(shù)高校側重于專業(yè)知識的講授。授課過程中，缺少對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了有機化學專業(yè)課的協(xié)同育人作用。近年來，我校有機化學教研室在學校和學院的支持下持續(xù)開展思政教育，努力挖掘有機化學課程的思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課的協(xié)同育人功能，把正確的價值觀傳輸給學生，取得了較好的教學效果。本文以有機化學課程教學為例，探索將思政教育融入到專業(yè)教學中的方式方法，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代化學人才。同時也為其它課程開展思政教育提供有益的借鑒。

1 有機化學思政教育改革的必要性

有機化學是化學化工、生命科學、環(huán)境科學、材料科學、藥學等眾多理工類專業(yè)的基礎必修課。多數(shù)高校一般在低年級開設，而此時正是大學生價值觀和人生觀形成的關鍵時期。他們剛剛脫離學業(yè)繁重的高中，步入理想的大學，對大學充滿了好奇與渴望，但也容易迷茫而失去方向。此時，在有機化學教學過程中引入思政教育，對于增強學生的專業(yè)認同感和職業(yè)素養(yǎng)、幫助學生樹立正確的價值觀念和遠大的理想抱負具有重要意義。進行思政教育改革的必要性具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 思政教育改革有利于提高學生的學習積極性

傳統(tǒng)的有機化學課堂教學多采用老師講、學生學的“填鴨式”教學。這種教學方式使學生喪失了主動學習的積極性。且鑒于有機化學涉及的化合物種類繁多、反應類型多樣、反應機理晦澀難懂等，使得部分學生感到困難、乏味，失去學習的熱情。通過思政教育改革，將學生感興趣的思政元素融入到課堂教學，通過合適的案例如生活中的有機化學、有機化學相關的科學家勵志故事等激發(fā)學生的學習熱情和社會責任感，以提高學生的學習積極性和主動性，進而提升教學質量。

1.2 思政教育改革有利于提高學生的專業(yè)認同感

有機化學多在大一、大二等低年級學生中開設，學生對所學專業(yè)的了解較少。部分學生是聽從父母或老師等的建議填報志愿，且并非所有學生都是第一志愿錄取。因此，有相當一部分學生對專業(yè)方向感到迷茫，進行專業(yè)學習的動力不足。特別是部分學生甚至學生家長認識上還停留在化學相關專業(yè)毒性大、不安全的層面上。通過思政教育改革，可以在教學過程中引入與學生本專業(yè)相關的正面案例，以提升學生的專業(yè)認同感，提高學生學習專業(yè)知識的熱情。

1.3 思政教育改革有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀

大學生是祖國未來的建設者和接班人，肩負著國家和民族復興的偉大使命。當代大學生能否樹立正確的人生觀和價值觀關乎國家的未來，關乎中國特色社會主義事業(yè)的成敗。相對于思想政治理論課，專業(yè)課容易獲得學生更多的關注度。因此，在專業(yè)課中滲透思想政治教育，更容易獲得學生的認同，更容易影響學生價值觀念和職業(yè)素養(yǎng)的形成。通過專業(yè)課的思政教育改革，使專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，教育學生“先學會做人，再學會做學問”，可以實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領”有機統(tǒng)一，進而構建全程育人、全方位育人的新格局，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|專業(yè)化人才。

2 有機化學思政教育改革的幾點措施

2.1 提升教師職業(yè)素養(yǎng)，增強教師育人意識，全面提高教師思想政治水平

教師是課堂教學的第一責任人，有機化學思政教育改革的關鍵在于教師。專業(yè)課教師應認真學習經典著作，熟悉和掌握馬克思主義哲學和中國特色社會主義理論的深刻內涵，著力提高自己的思想政治水平。作為高校教師和科研工作者，要努力踐行社會主義核心價值觀，不斷提高自己的道德素養(yǎng)，主動承擔學生的思想政治教育，做到以德育人，在潛移默化中影響和引導學生。作為專業(yè)課教師，要樂于做終身學習的踐行者，不斷學習專業(yè)知識，跟上知識更新的步伐，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)知識傳授過程中，不斷挖掘思政元素，言傳與身教相統(tǒng)一，實現(xiàn)價值觀念引領與專業(yè)知識傳授的融合。為全面提高教師思政水平，在學校的支持下，我院與馬克思主義學院成立聯(lián)合辦公室，由馬克思主義學院老師定期為我院專業(yè)課教師講授經典，使我院教師能夠熟悉和掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論，全面提升我院教師運用馬克思主義理論研究和解決實際問題的能力。學院每年都會開展為期一個月的讀書節(jié)活動，引導學生多讀書、讀好書，鼓勵專業(yè)課老師“學經典、用經典、悟經典”。教研室每周組織任課教師集體備課，相互交流思政教育改革的經驗，不斷提升專業(yè)課教師的思政教育水平。

2.2 明確思政教學的核心內容，深入挖掘課程相關的思政元素，有效開展思政教學

有機化學思政教學改革的核心內容是要求教師在講授有機化學專業(yè)知識的同時，通過思政教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才。因此，我們應深入挖掘有機化學相關的思政元素，并將其融入到課堂教學內容中，“潤物無聲”的引導和影響學生。例如，在緒論章節(jié)，我們引入了有機化學發(fā)展史，特別是維勒、科爾貝、凱庫勒、霍夫曼、范特霍夫等人對有機化學早期發(fā)展的卓越貢獻，培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神。在講解醛、酮章節(jié)時介紹首例以中國人名字命名的黃鳴龍還原法[2]，在講解蛋白質章節(jié)時介紹我國化學家合成的生物活性蛋白質牛胰島素，在講解內酯時介紹屠呦呦與青蒿素，以培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷[3]。在講解鹵代烴章節(jié)時，介紹含氟制冷劑對臭氧層的破壞、聚氯乙烯材料對環(huán)境的污染等知識，幫助學生樹立環(huán)保意識[4]。教研室在集體備課過程中，常通過有機化學發(fā)展過程中的歷史事件、生活中的有機化學、科學家成長故事、對社會產生重大影響的案例等為切入點，挖掘教學過程中需要的思政元素，取得較好的改革效果。

2.3 改革教學方式，抓好第二課堂，開展豐富多彩的思政教育教學模式

近年來，為減輕大學生負擔，一些高校壓縮了有機化學教學的學時，使本就不寬裕的專業(yè)課教學學時愈發(fā)緊張。為保證教學質量并順利開展思政教學改革，第二課堂教育顯得尤為重要。開展第二課堂可以充分利用學生的空余時間，在課堂之外也可以對學生進行思想引領和知識傳授。教研室近年來組織年輕教師錄制了大量微課視頻，利用微課將思政案例推送給學生。并將與專業(yè)知識相關的名家故事、傳統(tǒng)文化、歷史事件等視頻、文字資料上傳至學校慕課平臺，供學生隨時選用。設計貼近生活和時代的思政課題，由學生分小組調研資料、思考并討論，并借助QQ群、微信群、騰訊課堂等手段與學生進行溝通交流，指導學生撰寫論文。開展第二課堂教育，形成課上課下、線上線下相結合的思政教育新模式，為有限學時條件下有機化學思政教育改革提供了保證。

3 結束語

思政教育改革是當前大學專業(yè)課教學改革的重要方向。在有機化學課程教學中開展思政教育，對化學相關專業(yè)學生形成正確的價值觀念、養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)具有重要的意義。本文結合思政教育改革的必要性和教研室近年來積累的經驗，提出將思政教育融入到專業(yè)教學中的措施，以提高有機化學思政教學質量。同時也為其它課程開展思政教育提供有益的借鑒。