高職院校教師教學能力提升路徑研究

毛愛武，楊 宏

（河北交通職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050035）

0 引言

2018年1月20日，《中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中對教師隊伍提出了新要求，就是要造就黨和人民滿意的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。

如何根據(jù)新要求，有效提升教師教學能力，以保證高職院校辦學水平、學生培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提高和高職院校專業(yè)建設、課程建設與“三教”改革的扎實推進。

1 教學能力

教學能力是指教師為實現(xiàn)既定教學目標，能夠靈活運用各種教學方法和手段，順利實施完整教學活動的行為特征。主要包括研究能力、設計能力、實施能力和反思能力。研究能力是指對人才培養(yǎng)目標、課程標準及學生個性及學習情況進行分析的能力；設計能力是指如何選擇合適策略方法，達成設定教學目標的能力；實施能力是指如何運用技術和資源，引導學生學習的能力；反思能力是指如何檢查每位學生的掌握情況，并及時調(diào)整完善教學方案的能力。

2 高職院校教師教學能力提升動力不足的原因分析

2.1 政策激勵不夠

無論是職稱評聘、各類稱號評比，還是薪酬待遇、各類補貼及激勵中，都沒有與教學能力掛鉤的相關政策支持。

2.2 內(nèi)生動力不足

教學中因團隊成員支撐力度不夠、生源質量不高、學生評價不客觀、教學軟硬件不具備等原因，沒有課堂獲得感，不愿花費更多時間和精力潛心研究課堂教學設計。

2.3 自身能力欠缺

2.3.1 教師專業(yè)技能不足

因部分教師企業(yè)實踐經(jīng)歷不夠，因此實踐應用能力較差，對新技術、新規(guī)范、新工藝把握不準，導致教學效果打折扣。

2.3.2 教師教學能力待提高

多數(shù)專業(yè)課教師非師范畢業(yè)，沒有系統(tǒng)學習過職業(yè)教育教學理念、缺乏教學藝術，對教學方法的認識不夠深入，教學理論水平較低。

3 高職院校教師教學能力提升的有效路徑

3.1 以教師發(fā)展為中心，提升教學能力

為提高高職院校教師教學能力，在校級層面要有頂層設計，按照不同層級設計不同培訓，形成制度。

1）大班理論教學——培訓與講座，如定期開展教學能力新要求講座。

2）觀摩學習——公開示范課，有針對性選取教學效果好的教師進行公開示范課，供大家學習交流。

3）小班理實一體——打造精彩課堂教學實踐工作坊，開辦不同項目的培訓班，如初、中、高級課程教學改革培訓班，微課比賽、說課比賽、講課比賽、教學能力比賽等專項培訓班，課程思政專項培訓班等，為提升教學能力提供支持。

4）線上自主學習，可通過愛課程、中國大學慕課、智慧樹、學堂在線、超星爾雅等在線課程平臺完成自主學習，教師自主學習教育教學相關在線課程可納入繼續(xù)教育學分認定。

5）研討——論壇沙龍，如開展教師教學方式方法創(chuàng)新研討會、頭腦風暴等，提高教師的創(chuàng)新意識；分享優(yōu)秀教師的典型案例，別人是如何在具體工作中使用教學方法、提升教學能力，以達到激勵的目的，發(fā)揮榜樣的力量；除參加各種培訓外，還應建立教師聽課制度、參與教改科研制度和搭建教學能力提升交流平臺，保障教師教學能力提升。

6）建立教師聽課制度。要求教師每學期聽課不少于4次。結合聽課，反思自己教學中的不足，持續(xù)改進教學設計，并注重學生的課后教學評價，為課堂教學的不斷提升提供依據(jù)。

7）參與教改科研。要求教師要積極參與教改科研項目，提高教學研究能力和學術研究能力。

8）搭建教學能力提升交流平臺。如創(chuàng)建與教學能力提升有關的微信公眾號，教師可以借此平臺發(fā)表心得、體會、典型案例，將教學經(jīng)驗轉化為教改成果，也是教師互相學習、交流的園地。

3.2 以政策激勵為引擎，提升教學能力

分別從精神和物質層面制定激勵政策，激發(fā)教師教改動力：從職稱評審、教學名師及各類評比中，優(yōu)先考慮教學能力突出的教師；從績效工資、重點項目、教改獎勵、課時補貼等方面予以激勵。

3.3 以協(xié)同服務為保障，提升教學能力

建立常態(tài)化競賽機制，組織教學相關比賽：如不同層次的教學能力比賽、說課比賽、微課比賽、青年教師講課比賽、課程思政比賽、思政課程比賽等，實現(xiàn)以賽促教、以賽促改。

3.4 以質量提升為目的，提升教學能力

1）標準引領教學常規(guī)工作。制定規(guī)范的人才培養(yǎng)方案、課程標準，課程團隊成員集體備課，規(guī)范教案模板。

2）院校兩級課堂教學督導。建立院校兩級課堂教學督導制度并確實做好教學督導工作，保障教學質量的穩(wěn)步提升。

3）課程診斷與改進。課程診改工作穩(wěn)步推進，為教學質量提升保駕護航。

4 結語

高職院校教師教學能力提升永遠在路上。教學能力是教師素質提升和專業(yè)發(fā)展的根本，如得不到高度重視，教師專業(yè)發(fā)展將會極大受限。高職院校教師教學能力的提升任重而道遠，需要各院校及教師勇于創(chuàng)新、積極進行多樣化探索。