利用版畫資源提升小學生美術(shù)素養(yǎng)的思考

摘 要：小學生版畫美術(shù)教育不僅能增強人的藝術(shù)感，更符合當下素質(zhì)教育的標準，所以在當今教育不斷創(chuàng)新的環(huán)境下，教師要通過版畫的教育，轉(zhuǎn)變學生的思想，提升小學生實踐應用技巧，通過提高對版畫教育的重視，提升學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：版畫資源;小學生;美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.140

在小學美術(shù)教學中，教師要重視學生美術(shù)素養(yǎng)，重視技能培訓，為小學生創(chuàng)造適宜的繪畫環(huán)境，并從指引學生的感情入手，讓小學生創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，激發(fā)學生學習興趣，提升小學生美術(shù)素養(yǎng)，加強對版畫學習過程中思維的鍛煉。

一、版畫資源教育對小學生美術(shù)素養(yǎng)的意義

（一）提高小學生興趣

在小學美術(shù)課的教學過程中，教師將紙和筆準備充足后，讓學生們通過給定的主題，在紙上自由地發(fā)揮自己的所感所想。然而這不同于版畫藝術(shù)，教學復雜且對學生手腦共同使用的要求更高，學生在頭腦中將作品大體的輪廓勾畫出來，然后通過構(gòu)造在木板上進行創(chuàng)作，雖然這種方法費時費力，但卻充滿趣味性，學生會更加樂意創(chuàng)作版畫。

（二）鍛煉能力

版畫的創(chuàng)作對學生的想象力有著較高的要求，并要求學生結(jié)合創(chuàng)新力來繪畫出更為有趣的作品，讓學生的藝術(shù)思維得到充分鍛煉，對藝術(shù)的想象力和創(chuàng)作能力得到較大提升。在生活中合理利用廢舊物品，同樣也可以進行藝術(shù)創(chuàng)作，這就給版畫教育帶來了更大的方便。版畫教育還可以提升小學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，通過對各種繪畫的思考，鍛煉了學生的藝術(shù)頭腦，同時養(yǎng)成對某一問題深入思考的習慣。

（三）傳承藝術(shù)文化

版畫藝術(shù)創(chuàng)作歷史悠久，在傳承中形成了很多種類，需要人們代代繼承，并在傳承中進行創(chuàng)新，只有這樣才能讓版畫藝術(shù)的教育滲入小學美術(shù)課程中，使小學生從小就接受這樣藝術(shù)的培養(yǎng)，這不僅是對他們藝術(shù)思維的鍛煉，更是對情操的培養(yǎng)，同時對藝術(shù)文化的發(fā)展和有效傳承有著較大的幫助。

（四）提升小學生意志品質(zhì)

如果想將一幅版畫創(chuàng)作得更加精致，就需要學生不斷對事物外在和內(nèi)在進行觀察和研究，這個過程中需要學生有耐心，同時細心觀察事物的特征。在完成版畫創(chuàng)作后，還要對一些細節(jié)進行微妙處理。在繪畫的整個創(chuàng)作構(gòu)成中，需要有一定的毅力，同時需要更加沉著冷靜的態(tài)度，這就培養(yǎng)了小學生對事物不輕言放棄的優(yōu)良品質(zhì)。

二、提升小學生版畫教育的方法

（一）設計命題要結(jié)合學生思維

當教師給學生命名創(chuàng)作題目時，可以綜合學生心理思考的特點，設計出非?；钴S并且適合學生想象力思維發(fā)展的命題，通過這樣的方法，引導學生進行思維的擴展。當繪畫命題發(fā)放給學生之后，學生會開始和大自然親密接觸，并對很多事物進行搜集，以獲取他們的形象特點，同時鍛煉了自身藝術(shù)思維。

在版畫的培訓中，教師也要對版畫繪畫教育過程中的很多細節(jié)進行充分的思考。在畫稿時，要讓小學生展開豐富的想象力，完成對繪畫的基本輪廓的構(gòu)建，同時要求學生注意點、線、顏色的層次變化，刻畫出一個很好的效果。再如刀的使用方法，教育中要用到多種刀具，對版畫會產(chǎn)生不同的樣式和繪畫效果，通過在美術(shù)課堂中教師對學生的展示，學生可以學習到更多的繪畫方式，同時滿足學生強烈的好奇心。

（二）尊重學生想象力

小學生還處于思想發(fā)展的階段，模仿力較強，思維方式較為簡單，對于繪畫過程中所需繪畫對象的大小和比例分配關系并沒有很強的意識，學生注重的往往是創(chuàng)造物品中的思維想法，并不具有成年人的思維方式。如在進行創(chuàng)作過程中，建筑風景，靜態(tài)，物品大小和尺寸往往別出心裁，沒有符合實際的要求，因為小學生年齡尚小，并沒有進行過相應知識的學習，對于不同的物體，如何做到合理分配大小和比例，不能夠做到更好地去掌控，教師在美術(shù)課堂中進行版畫教育的過程中，并不能強行讓學生做到寫實物體，這樣反而會不利于學生想象力的發(fā)展和自我思維的表達，小學生在創(chuàng)作過程中，更加重視個人的思維，因為這是對他們想象力最好的發(fā)展，教師大可不必過分要求繪畫的規(guī)則，盡管讓圖畫變得扭曲多變，這樣可以表達出學生最真誠的情感。如教師曾經(jīng)給學生提出了一個版畫主題，畫一個家庭野餐，學生描述了家人野餐的過程，充分地表現(xiàn)出童年的純真，人物十分形象，表情甚至有些夸張，但表達了學生內(nèi)心深處的想法。

因為版畫具有提高學生動手能力和陶冶學生情操的效果，所以在小學美術(shù)教育中備受歡迎，由此將版畫藝術(shù)融入學生的生活，讓學生將版畫作為自己的興趣愛好，對于學生的發(fā)展和藝術(shù)思維的培養(yǎng)具有重要意義，利用版畫資源提升學生的美術(shù)素養(yǎng)是教師和學校重點關注的問題。

參考文獻：

[1]朱薪羽.小學膠板版畫教學探索研究[J].美術(shù)教育研究，2018（18）.

[2]林敬敏.談小學美術(shù)課中的版畫教學[J].新課程導學，2018（19）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王明珠（1979.1— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學教育教學。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《依托“鄉(xiāng)村學校少年宮項目”培養(yǎng)小學生美術(shù)素養(yǎng)的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0852）階段性研究成果。