基于信息技術(shù)背景下語文閱讀模式的實(shí)踐研究

楊雯霞

摘 要：信息技術(shù)帶動(dòng)了我國教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要緊跟時(shí)代的步伐，在原有的基礎(chǔ)上不斷更新與完善，實(shí)現(xiàn)我國教育教學(xué)水平的提升。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，構(gòu)建中學(xué)語文自主閱讀模式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)語文;自主閱讀模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.123

一、構(gòu)建全新的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)習(xí)的作用非常重要，這是一種認(rèn)知情緒的表現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)某方面的學(xué)習(xí)十分感興趣，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)更加專注，效率和質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。

所以在進(jìn)行中學(xué)語文自主閱讀教學(xué)中。首先要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，教師可適當(dāng)構(gòu)建教學(xué)情境，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生走入情境中，增加學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到作品所表達(dá)的中心思想，用心領(lǐng)悟其真諦。只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主閱讀，從閱讀中收獲更多的知識(shí)和道理。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體性

信息技術(shù)背景下開展中學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的過程中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體性。

第一，轉(zhuǎn)變閱讀模式，積極開展新閱讀模式，并充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，構(gòu)建自主閱讀模式。課堂中教師要改變傳統(tǒng)單一被動(dòng)的教學(xué)方法，遵循自主和引導(dǎo)的原則開展教學(xué)。教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，還要完成自身角色的轉(zhuǎn)換，要以平等民主的思維主導(dǎo)教學(xué)課程，加強(qiáng)對(duì)自主閱讀活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，從而全面準(zhǔn)確地控制教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，積極進(jìn)行解答。

第二，教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，師生之間真正做到相互滲透、相互影響，在交流討論中全面提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中還要適當(dāng)構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地通過信息技術(shù)平臺(tái)，主動(dòng)探尋自己需要的閱讀學(xué)習(xí)素材。

在利用電子白板備課的過程中，可以改變素材的呈現(xiàn)方式，既可以用直接呈現(xiàn)的方式，也可以進(jìn)行改動(dòng)來呈現(xiàn)。同時(shí)，也可以將圖片與動(dòng)畫進(jìn)行結(jié)合，把圖片的靜態(tài)展示變?yōu)閯?dòng)態(tài)視頻，極大地豐富了學(xué)生的課余知識(shí)，開闊了眼界，提高了課堂的可視性與可參與性。

三、應(yīng)用微視頻激發(fā)中學(xué)生積極自主閱讀學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

問題設(shè)置是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素，在信息技術(shù)的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)設(shè)備結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建多層次的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，師生共同完成對(duì)問題的解答。

教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備時(shí)，要精心設(shè)計(jì)案例視頻，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新提問方式。比如，教師在課前整合網(wǎng)絡(luò)資源和生活素材，制作關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的微視頻，在課堂中供學(xué)生觀看。視頻內(nèi)容要具有目的性、趣味性、針對(duì)性，并在結(jié)尾處留下問題設(shè)疑，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生積極通過網(wǎng)絡(luò)尋找關(guān)于視頻內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。

四、增長課外拓展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

中學(xué)語文自主閱讀不能局限于課堂教學(xué)，要注重開展課外閱讀拓展，每次語文課堂的時(shí)間有限，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間較短，很多知識(shí)點(diǎn)教師都沒有時(shí)間進(jìn)行傳授。

在信息技術(shù)中，教學(xué)資源不僅豐富，而且還有很大的學(xué)習(xí)價(jià)值，教師可在課堂之外開拓和建立一個(gè)新型的信息技術(shù)課堂，如可通過建立班級(jí)微信群或QQ群，在課堂之外與學(xué)生、家長進(jìn)行討論和交流，學(xué)生有不懂，或者是不會(huì)的問題隨時(shí)在群中提問，同學(xué)之間可以相互自由回答，針對(duì)問題表達(dá)自己的意見和建議，最后由教師進(jìn)行改進(jìn)和完善。

另外就是還可以在群里發(fā)布一些讓學(xué)生自主閱讀的活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)教師的建議，讓學(xué)生自由選擇閱讀方式，如“一周一本書”的活動(dòng)，教師根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及中學(xué)語文教學(xué)的方向，在群里向?qū)W生推薦一些書籍供學(xué)生參考，還可以下載一些免費(fèi)的電子書籍上傳到群里，讓學(xué)生自主下載閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀后，教師可以組織學(xué)生在群里進(jìn)行閱讀收獲的交流，讓學(xué)生分享一下自己經(jīng)過閱讀后獲得了怎樣的收獲與體會(huì)，然后自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，在提升學(xué)生自主閱讀能力的同時(shí)，也充分提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)積極響應(yīng)新基礎(chǔ)課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，徹底改變傳統(tǒng)枯燥乏味的灌輸式教學(xué)模式，在充分利用信息技術(shù)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持民主平等的教學(xué)原則，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，通過多樣性、趣味性的教學(xué)模式，有效利用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)資源，構(gòu)建中學(xué)語文自主閱讀學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱煥春.新課改背景下中學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的探究與策略[J].新課程（小學(xué)），2016（5）.

[2]王芳.構(gòu)建信息技術(shù)背景下中學(xué)語文課堂的優(yōu)勢(shì)與策略[J].小作家選刊，2017（28）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：楊雯霞（1978.8— ），女，漢族，甘肅岷縣人，高級(jí)教師，研究方向：高中語文教育教學(xué)。