片段寫作在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要：片段作文的教學(xué)方法是針對(duì)語文教師在教學(xué)過程中由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，作文并不能及時(shí)進(jìn)行批改等現(xiàn)狀而提出，通過課堂上的改寫或片段創(chuàng)作、學(xué)生互相評(píng)論、教師的幫助修改，充分在課堂中進(jìn)行交流，可更加鍛煉學(xué)生的作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：片段作文;初中語文;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.115

現(xiàn)如今的教學(xué)方式，一個(gè)語文教師需要帶兩個(gè)班甚至更多班級(jí)，每個(gè)班都有數(shù)十人，作文批改的負(fù)擔(dān)很重，而通過片段作文教學(xué)，教師可提高效率和質(zhì)量，并更好地給學(xué)生批改文章，讓學(xué)生得到更好鍛煉。

一、針對(duì)學(xué)生方面的實(shí)踐與意義

通過片段語文作文教學(xué)可突出學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程。通過初中學(xué)生對(duì)閱讀的自我分析，和他人交流、總結(jié)概括等多種鍛煉方式，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提升，有利于將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)最大化，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人思維的鍛煉，學(xué)生可在片段作文創(chuàng)作過程中，充分運(yùn)用寫作的技巧和規(guī)律培養(yǎng)出更好的創(chuàng)新創(chuàng)作思維，同時(shí)片段作文的教學(xué)實(shí)踐拓展了學(xué)生的知識(shí)面，獲得更廣泛的視野，并學(xué)習(xí)到相應(yīng)的協(xié)作知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生自身發(fā)展提供很大的幫助。

實(shí)現(xiàn)了多元化的評(píng)價(jià)互動(dòng)形式。通段寫作產(chǎn)生了學(xué)生之間相互比拼的氛圍，雖然教師去努力評(píng)價(jià)學(xué)生的作文寫作，但是學(xué)生和教師的思維畢竟有略微的差異和不同，因?yàn)闀r(shí)代的不斷變化，學(xué)生和教師之間的代溝問題還是存在的，所以教師可以起到引領(lǐng)的作用，但具體的改正可以通過學(xué)生之間互相評(píng)論和鼓勵(lì)，通過同齡人之間寫作經(jīng)驗(yàn)的相互學(xué)習(xí)和借鑒，可以更好地鍛煉每個(gè)學(xué)生作文寫作能力，而片段作文寫作正適應(yīng)了這一形式，在一個(gè)課堂上通過片段作文寫作，當(dāng)堂交換學(xué)生之間的作文并進(jìn)行批改，最后以小組交流的方式選出最好的作文，供學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。片段寫作是激發(fā)學(xué)生靈感最好的方式，使小組之間不斷交流溝通產(chǎn)生思維的碰撞，從而提升每一個(gè)學(xué)生作文創(chuàng)作能力。

在所有事物的學(xué)習(xí)過程中，興趣往往是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，興趣可激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造能力，片段寫作過程中可提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣和良好的習(xí)慣，因?yàn)樵谧魑牡膭?chuàng)作過程中，一篇篇幅較長(zhǎng)的作文對(duì)初中生來說難度較大，所以學(xué)生難免產(chǎn)生乏味無趣、抵抗的心理，使學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)付，并未付出真正的努力，并沒有通過自己的思考來完成整篇作文寫作。因?yàn)槠^長(zhǎng)，學(xué)生很難保證其質(zhì)量，但通過片段寫作，教師只要求學(xué)生進(jìn)行100到200字左右的作文創(chuàng)作，并在課堂上需要互相交流，小組之間的討論并評(píng)選，這樣便激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，同時(shí)學(xué)生可以將更好的一面展現(xiàn)出來，將自己的所想和自己寫作時(shí)所學(xué)習(xí)到的技巧都運(yùn)用到片段中，創(chuàng)作出水平更高的作文，提升初中生寫作的自覺意識(shí)，可以消除對(duì)寫作產(chǎn)生的畏懼心理。

因?yàn)槠螌懽鞑⒉粫?huì)使學(xué)生過于勞累，也可以鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造力，并以端正的態(tài)度積極寫好教師所要求的每一個(gè)片段，自然能寫出更好地作文，教師的作文教學(xué)也會(huì)更加順利。提高學(xué)生寫作的興趣，不僅僅是教師的職責(zé)，更是學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)努力去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，然而這并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要每個(gè)人共同的努力，需要教師的負(fù)責(zé)和學(xué)生對(duì)寫作的用心程度。

二、教師方面教學(xué)意義

通過對(duì)教材內(nèi)容的不斷研究，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題和片段來進(jìn)行語文教學(xué)，教師能夠更加明確在寫作教育中，如何更好地提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)打破以往教學(xué)的隨意性特點(diǎn)，使作文教學(xué)更加規(guī)范，并嚴(yán)格要求學(xué)生在每個(gè)課堂寫完相應(yīng)的片段作文，之后進(jìn)行積極主動(dòng)的交流和改正，這樣的方式避免了學(xué)生的投機(jī)取巧，同時(shí)通過片段作文教學(xué)在初中生教育中的深入和發(fā)展，可提高教師的教學(xué)效率，幫助教師更高效地完成作文批改，減輕工作的負(fù)擔(dān)和壓力。

為教師的寫作教學(xué)提供了更好的參考，教育在不斷進(jìn)步，在時(shí)代的不斷的發(fā)展過程中，有的教師教學(xué)始終不能夠跟上時(shí)代的變化，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，同時(shí)覺得課堂教學(xué)并沒有很大的興趣，覺得枯燥乏味，學(xué)生往往提不起精神，教師要將課程目標(biāo)進(jìn)一步創(chuàng)新。片段寫作是一個(gè)很好的例子，教學(xué)目標(biāo)明確，通過有系統(tǒng)的訓(xùn)練方式方法，可培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師可以整合學(xué)生所有的片段，從而更加有效地提出寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重的教育方面，從而更好地教育學(xué)生寫作技巧。

通過片段作文教學(xué)，教師可以更加高效地批改文章，減輕教師的負(fù)擔(dān)，能夠有更多的精力去培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。語文片段寫作在初中生的教學(xué)中至關(guān)重要，初中生往往對(duì)于作文寫作的興趣較低，對(duì)于長(zhǎng)篇幅的寫作無法進(jìn)行質(zhì)量的保證。教師通過片段作文寫作的教育方法，可使學(xué)生將作文質(zhì)量提高一個(gè)檔次，并激發(fā)學(xué)生寫作興趣，以更加積極的態(tài)度面對(duì)語文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：左華英（1978.12— ），女，漢族，甘肅白銀人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《片段寫作在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究——以部編本語文為例》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0770）階段性研究成果。