小學(xué)數(shù)學(xué)課前任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

李文娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課前任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中至關(guān)重要，也是學(xué)習(xí)能力上養(yǎng)成核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課前任務(wù)單的合理設(shè)計(jì)與有效應(yīng)用，可以提高邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面素質(zhì)，最終目的是總體提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。有助于小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)以及工作上獲得搶占先機(jī)的能力，好習(xí)慣受益一生?；诖?，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課前任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前任務(wù)單;設(shè)計(jì);應(yīng)用策略

引言

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的主要階段。課前任務(wù)單，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的主要工具。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，在人本教育理念的指導(dǎo)下，教師要遵循適宜的原則，設(shè)計(jì)多樣類型的課前任務(wù)單，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為有效地參與課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用重要性

從《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋來看，課前任務(wù)單主要是指預(yù)習(xí)任務(wù)單，預(yù)習(xí)指的是學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，對后續(xù)講授的功能進(jìn)行學(xué)習(xí)的手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)課文的自主學(xué)習(xí)，能夠大概了解老師后續(xù)講授的數(shù)學(xué)功課，同時對其中不明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。在進(jìn)行預(yù)習(xí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到顯著的提升。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來看，預(yù)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)聽課效率的提升，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。所以，需要教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須要采取有效的措施，強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。特別是在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生能夠形成多角度、全方位的思考，加深對新知識的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)動手操作預(yù)習(xí)單

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，動手實(shí)踐、自主探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。數(shù)學(xué)教材中展現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識是具有結(jié)論性的，是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度概括。立足數(shù)學(xué)學(xué)科的如此特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)活動的要求，指導(dǎo)教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，展現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過分析、總結(jié)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，獲取數(shù)學(xué)知識?；诖?，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單的時候，教師可以聯(lián)系新知內(nèi)容，設(shè)計(jì)出動手操作類任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生們動手實(shí)踐。

（二）基于生態(tài)課堂理念，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的有序性

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中會更加側(cè)重對形象思維和感性思維的運(yùn)用，機(jī)械化學(xué)習(xí)意識比較強(qiáng)。為了幫助學(xué)生有序開展學(xué)習(xí)活動，教師需要為其構(gòu)建生態(tài)化課堂框架及完善的自主性學(xué)習(xí)框架。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須注重以預(yù)習(xí)的方式開展輔導(dǎo)活動，或采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展有序的預(yù)習(xí)活動。這種獨(dú)立學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，可以有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。

（三）提出預(yù)習(xí)的要求，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，預(yù)習(xí)往往不知道從哪里入手，教師在一堂課結(jié)束后，要求小學(xué)生們對下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)生在面對預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的問題，通常以為是把下節(jié)該學(xué)內(nèi)容看一遍，不知道重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，如此一來，預(yù)習(xí)就會失去它原有的功效和意義，也給小學(xué)生造成一個對預(yù)習(xí)不好的印象，認(rèn)為預(yù)習(xí)沒有作用，浪費(fèi)時間。為增加預(yù)習(xí)在小學(xué)生心里的分量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后提出預(yù)習(xí)的重要性，最重要的是利用問題引導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，對于不同的知識點(diǎn)提出預(yù)習(xí)的要求，明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。

（四）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建需要從課前預(yù)習(xí)入手，讓學(xué)生首先了解到課堂中需要介紹的內(nèi)容梗概，這樣在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時能夠更加得心應(yīng)手。在這個過程中需要教師將重要的數(shù)學(xué)知識概括起來，設(shè)計(jì)成學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，之后再結(jié)合微課的講解，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的課前學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以利用微課視頻進(jìn)行自主的探究，去發(fā)現(xiàn)其中的疑難問題，在課堂上請教老師，或者通過微課學(xué)習(xí)平臺來與同學(xué)或老師進(jìn)行探討。當(dāng)然，學(xué)生的預(yù)習(xí)還需要一定的監(jiān)督措施，否則教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就不能根據(jù)學(xué)生的情況去設(shè)置課堂教學(xué)的速度與難度。這時微課平臺也有個很好的功能，就是能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋，教師通過學(xué)生的瀏覽量、任務(wù)完成率以及交流討論來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，能夠幫助老師設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容。

（五）生成評價標(biāo)準(zhǔn)

預(yù)習(xí)的評價應(yīng)該是多元化的。除了要師生評價外，還要采用生生評價。課堂上，教師由于面對學(xué)生數(shù)較多，無法一一對其預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行具體評價，可以利用小組評價來完善。在每節(jié)課前，讓學(xué)生以小組為單位，利用評價表，對小組內(nèi)的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評價，最后統(tǒng)計(jì)反饋給小組長，每節(jié)課評出“最佳”預(yù)習(xí)作業(yè)。有些學(xué)生很重視同學(xué)給自己的評價，這樣的評價方式可以有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

課前任務(wù)單的重要性不言而喻，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中良性循環(huán)的開始，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)大力做好對小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的工作，極力養(yǎng)成小學(xué)生的核心素養(yǎng)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)穩(wěn)固基礎(chǔ)，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

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陜西省渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)