把握基礎(chǔ) 板塊培養(yǎng)

孫玉鳳

【摘要】復(fù)習(xí)作為初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于知識(shí)較多和時(shí)間限制，教師有必要深入探討化學(xué)復(fù)習(xí)的方法。教師只有制訂完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃、找到正確的復(fù)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，以取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);復(fù)習(xí)策略;有效教學(xué)

進(jìn)入初三下學(xué)期后，學(xué)生面臨升入高中的壓力，渴望在中考中取得好成績(jī)。與其他學(xué)科不同的是，初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，只有一年時(shí)間，但知識(shí)點(diǎn)頗多。筆者認(rèn)為，初中化學(xué)綜合復(fù)習(xí)具有如下必要性。

第一，教材內(nèi)容的需要。初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，同時(shí)初中化學(xué)主要以形象思維為基礎(chǔ)，通常從熟悉的、具體的和直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，以建立化學(xué)概念和規(guī)則。第二，初中化學(xué)需要學(xué)生記憶的知識(shí)很多。在這一階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要依靠教師教學(xué)，獨(dú)立思考能力較差，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。第三，初三學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的需要。進(jìn)入新的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生需要一段時(shí)間適應(yīng)。初三下學(xué)期所有學(xué)科都進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，學(xué)生要適應(yīng)教師的教學(xué)方法、特點(diǎn)、要求，這一過(guò)程通常需要兩到三周的時(shí)間，教師和學(xué)生應(yīng)盡快消除“陌生”造成的障礙。

一、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定一切?！闭_的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)每門學(xué)科而言都是非常重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，由于高考化學(xué)分?jǐn)?shù)設(shè)置的影響，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情度不高，不同地區(qū)入學(xué)考試的化學(xué)分?jǐn)?shù)設(shè)置略有差異，但差異不大。筆者認(rèn)為，教師需要從源頭抓起，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在復(fù)習(xí)階段做好心態(tài)上的準(zhǔn)備。

二、選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)材料

教師選擇一種適合學(xué)生的復(fù)習(xí)材料，往往能取得較好的復(fù)習(xí)效果，從而幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。目前市場(chǎng)上有很多種綜合復(fù)習(xí)材料，編排質(zhì)量參差不齊，學(xué)生往往難以選出適合自己的復(fù)習(xí)材料。因此，復(fù)習(xí)材料的選擇應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)刂锌嫉拿}習(xí)慣、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和布局等多方面綜合考慮選擇。

三、具體復(fù)習(xí)策略

化學(xué)中考復(fù)習(xí)通常采用四輪復(fù)習(xí)法。

1.第一輪：逐章復(fù)習(xí)，厘清知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

第一輪復(fù)習(xí)主要是根據(jù)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行的，教師可以適當(dāng)調(diào)整順序，注重章節(jié)間隙，為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)這一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真把握每一章的基本內(nèi)容和要點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)復(fù)習(xí)的前后順序，克服遺忘現(xiàn)象。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意穩(wěn)中求進(jìn)，不要追求速度，同時(shí)要注意重點(diǎn)章節(jié)的時(shí)間傾斜。由于時(shí)間的限制，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生一本一本地、完整地、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)課本，因此教師應(yīng)注意幫助學(xué)生總結(jié)和整理知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)加強(qiáng)檢查，努力總結(jié)學(xué)生在平時(shí)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題。由于教師的時(shí)間和精力有限，無(wú)法顧及每位學(xué)生。筆者認(rèn)為，教師可以采取“小組完成—組長(zhǎng)監(jiān)督—教師抽查”的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.第二輪：全面改進(jìn)

在這一輪復(fù)習(xí)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)典型試題的復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)中考試題一般分為四類：選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題。教師要分析近三年的中考試題，找出問(wèn)題和測(cè)試點(diǎn)的一般規(guī)則，并針對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)。這不僅能減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠提高復(fù)習(xí)效率。

在復(fù)習(xí)的第二階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一年的化學(xué)教學(xué)，教師基本掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這些為教師開(kāi)展分層教學(xué)提供了前提條件，教師能針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，特別是在實(shí)例講解和鞏固練習(xí)中，教師應(yīng)盡可能考慮到每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能在復(fù)習(xí)課中有所收獲，使其感受到成功的喜悅，并建立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，這一階段教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人輔導(dǎo)?？偨Y(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，如果教師能幫助學(xué)生及時(shí)指出問(wèn)題，就能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師可以利用自學(xué)或課后時(shí)間，幫助學(xué)生糾正問(wèn)題。需要注意的是，此時(shí)的版塊劃分與之后的模擬試題和第四輪總結(jié)復(fù)習(xí)密切相關(guān)，甚至可以說(shuō)之后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都是在這一版塊劃分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

3.第三輪：模擬訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

第三輪審查旨在培養(yǎng)學(xué)生全面應(yīng)用和整合知識(shí)的技能，教師應(yīng)開(kāi)展全面培訓(xùn)。在中考中，由于試題數(shù)量多，學(xué)生往往感到時(shí)間不夠。要想合理分配時(shí)間，提高解決問(wèn)題的速度尤為重要，這要求教師和學(xué)生注重訓(xùn)練做題速度。模擬訓(xùn)練試卷的難度、數(shù)量和時(shí)間應(yīng)與中考一致，經(jīng)過(guò)多次模擬，學(xué)生能夠?qū)χ锌祭砜凭C合試卷形成感性理解。學(xué)生只有充分了解自身情況的基礎(chǔ)，才會(huì)在考試中更好地發(fā)揮自身實(shí)力。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)考試的特點(diǎn)，如順序、時(shí)間分配、相互影響等，以便讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整自身狀態(tài)，讓學(xué)生在保證正確率的前提下，用最快的速度答題。相信在反復(fù)的磨煉之下，學(xué)生能夠更好地把控考試時(shí)間與提高考試效率。

4.第四輪：回歸教科書，回歸本源

許多教師擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的缺失，所以他們一直帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題，直到中考臨近。就一個(gè)科目而言，問(wèn)題是無(wú)法被完全解決的。因此，在中考的總體回顧中，教師應(yīng)組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和鞏固一周。在教師的組織下，學(xué)生反思前三個(gè)階段的復(fù)習(xí)效果，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況，檢查遺漏并填補(bǔ)空白。學(xué)生可以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、查看練習(xí)卷和錯(cuò)題集等，進(jìn)行最后的沖刺。此時(shí)，教師應(yīng)不再要求學(xué)生做試題。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的應(yīng)試策略

由于化學(xué)考試通常是中考的最后一部分，學(xué)生往往會(huì)受到前一項(xiàng)考試的影響，他們的情緒波動(dòng)很大。教師應(yīng)在考試前及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生及時(shí)分析和疏導(dǎo)情緒。教師應(yīng)讓學(xué)生消除焦慮、不安等不良情緒，告訴學(xué)生，只要保持良好的考前情緒，就一定能在中考中發(fā)揮自身實(shí)力，交出滿意的答卷，取得滿意的成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 饒林談. 初中化學(xué)入學(xué)考試的復(fù)習(xí)策略[J]. 廣西教育，2013（30）：85-87.