業(yè)財融合背景下中職會計專業(yè)教學(xué)研究

梁軍紅

摘 ?要：我國教育體制改革背景下，中等職業(yè)教育制度也隨之得到優(yōu)化與完善，傳統(tǒng)教育觀念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及模式等均需要更新與優(yōu)化，而且現(xiàn)代社會對財會人員的要求越來越高，要求財務(wù)會計不僅要了解財務(wù)知識，同時還要懂得理財業(yè)務(wù)。通常財務(wù)知識可以為企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展提供服務(wù)，而財務(wù)會計是為企業(yè)優(yōu)化資源配置的重要人才。業(yè)財融合背景下改革中等職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)成為大勢所趨。本研究基于業(yè)財融合背景，分析當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)的相關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞：會計;業(yè)財融合;教育改革;教學(xué)模式

所謂業(yè)財融合，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在財務(wù)課程教學(xué)中所提出的一種教學(xué)理念。業(yè)財融合可謂打開了會計專業(yè)教學(xué)改革的大門，特別是中職院校的會計專業(yè)生。業(yè)財融合在當(dāng)今社會的發(fā)展已經(jīng)比較成熟，越來越多的企業(yè)應(yīng)用業(yè)財融合，該背景下的中職會計專業(yè)生更要具備該操作技能，這就需要中職院校在會計專業(yè)教學(xué)中巧妙應(yīng)用業(yè)財融合理念。本研究基于業(yè)財融合背景，分析當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)的相關(guān)路徑。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）校企合作不完善，無法充分發(fā)揮校企合作的作用

當(dāng)前很多中職院校都會和企業(yè)合作，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。然而，很多中職院校的校企合作過于看重實質(zhì)，對于企業(yè)合作機(jī)會并未有效把握，讓中職生在企業(yè)財務(wù)操作中參與實踐，有助于中職生真正學(xué)到企業(yè)的財務(wù)理念與財務(wù)軟件等。但企業(yè)財務(wù)軟件通常是自有的，其自身存在保密性，而且企業(yè)財務(wù)狀況問題也較為敏感，所以企業(yè)通常不愿將其財務(wù)狀況公布出來，由此就造成校企合作流于形式的情況。

（二）會計專業(yè)教學(xué)計劃過于注重理論，忽略實踐

中職會計專業(yè)課程設(shè)置方面，過于注重理論課程，其中包括統(tǒng)計學(xué)、基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等，各科課時占比也比較大，比方說，基礎(chǔ)會計通常需要學(xué)兩個學(xué)期。中職教育的兩年半時間中，第一年注重公共課的學(xué)習(xí)，第二年則以理論課程為主導(dǎo)，由此就造成中職生會計時間操作能力較低，企業(yè)比較看重中職生實踐操作能力，如果學(xué)生無法滿足企業(yè)所提出的會計技能要求，那么就會對學(xué)生就業(yè)與發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

（三）中職業(yè)財融合缺乏實踐環(huán)境

當(dāng)前的中職教學(xué)，對業(yè)財融合不管是軟件環(huán)境或者硬件設(shè)施均有待完善，但業(yè)財融合環(huán)境下的財務(wù)軟件系統(tǒng)并沒有在中職院校普及，其原因是業(yè)財融合財務(wù)軟件教學(xué)模式?jīng)]有獲得有效開發(fā)應(yīng)用，企業(yè)內(nèi)部財務(wù)軟件無法與中職院校會計教學(xué)模式相適應(yīng)，教學(xué)資源的短缺對業(yè)財融合在中職院校的推廣形成很大阻礙。除此之外，業(yè)財融合在中職院校的宣傳教育缺乏完善性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教育工作者不重視新興財務(wù)觀念，造成學(xué)生對業(yè)財融合理念一知半解。

（四）中職會計專業(yè)師資隊伍不健全

盡管中職院校教師企業(yè)實踐經(jīng)驗比較豐富，然而其經(jīng)驗大多較為落后，很難與當(dāng)前新興財務(wù)處理軟件相融合，不了解業(yè)財融合下的企業(yè)財務(wù)環(huán)境，可以對業(yè)財融合環(huán)境下財務(wù)軟件進(jìn)行實際操作的機(jī)會并不多，由此中職生就更難接收與學(xué)習(xí)該領(lǐng)域知識，缺乏在企業(yè)中參加培訓(xùn)實踐的機(jī)會，所以，有待改善中職會計專業(yè)師資隊伍的業(yè)財融合理念。

二、業(yè)財融合背景下中職會計專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）加大校企合作交流力度

中職院校應(yīng)加大和企業(yè)合作力度，確保中職生能夠多接觸企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，親身體驗業(yè)務(wù)融合實際應(yīng)用，鼓勵企業(yè)在中職院校招收優(yōu)秀人才，或安排學(xué)生深入企業(yè)實踐，注重學(xué)生實踐操作能力，對于學(xué)生實踐成果做好監(jiān)督檢測工作，對于校外實踐問題予以及時性解決。盡可能和潮流企業(yè)合作，保證學(xué)生真正通過業(yè)財融合軟件解決實際工作中遇到的財務(wù)問題，由此學(xué)生就能夠?qū)⒈粍勇犝n轉(zhuǎn)化為主動解決財務(wù)問題，從而使學(xué)生獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)。

（二）修正與改革會計專業(yè)課程體系

若想在中職會計專業(yè)教學(xué)中有效銜接業(yè)務(wù)融合和相關(guān)財務(wù)軟件，就應(yīng)從課程體系展開，為學(xué)生開設(shè)業(yè)財融合實踐課程，確保學(xué)生在未來會計實踐中不只核算以往經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也能夠通過新興財務(wù)系統(tǒng)軟件對財務(wù)進(jìn)行深層次預(yù)測。確保學(xué)生可以在處理會計財務(wù)期間，對企業(yè)業(yè)務(wù)狀況有所監(jiān)測和了解。所以，中職院校應(yīng)調(diào)整以往以企業(yè)會計課程為核心的教學(xué)模式為以企業(yè)會計財務(wù)為主，同時還要與管理會計知識要求相結(jié)合，形成財務(wù)軟件實踐課程融會貫通的新課程體系，在會計軟件教學(xué)中融入業(yè)財融合理念，確保學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)中也可以學(xué)到實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識，使學(xué)生能夠正確處理所學(xué)財務(wù)問題。除此之外，為延長會計專業(yè)實踐教學(xué)課時，應(yīng)適當(dāng)縮減會計理論課時，比方說，管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)以及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論課程。

（三）為學(xué)生營造業(yè)財融合學(xué)習(xí)環(huán)境

企業(yè)業(yè)務(wù)越來越多元化的現(xiàn)階段，財務(wù)會計也逐漸涉及到其他職能，中職院校在會計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該對會計工作加以時刻關(guān)注，對于新型財會軟件進(jìn)行隨時掌握，為學(xué)生營造一種業(yè)財融合學(xué)習(xí)環(huán)境，同時聯(lián)合會計行業(yè)協(xié)會，掌握會計行業(yè)的最新動態(tài)，依照當(dāng)前會計工作崗位要求，實時變革會計專業(yè)教學(xué)模式，為學(xué)生打造會計實訓(xùn)基地，將社會資源的作用充分發(fā)揮出來，從而為學(xué)生提供良好的會計學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）提高會計專業(yè)教師財務(wù)實踐素養(yǎng)

中職教師應(yīng)積極參與財會培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)與掌握新會計知識，對財會知識體系進(jìn)行及時更新，掌握現(xiàn)階段業(yè)財融合下財務(wù)系統(tǒng)軟件的具體應(yīng)用，使更多雙師型優(yōu)秀會計專業(yè)教師得到培養(yǎng)，只有教師不斷參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能夠不斷更新其陳舊會計教學(xué)理念，掌握更多新知識體系，從而為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的會計人才。

三、總結(jié)

總而言之，業(yè)財融合背景下，我國會計專業(yè)即將面臨一場教育革命，中職院校若想在革命中把握時機(jī)，將自身辦學(xué)特色凸顯出來，就需要通過改革中職教學(xué)模式的方式實現(xiàn)。結(jié)合業(yè)財融合趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)理念，不斷豐富會計課程教學(xué)手段，通過多元化教學(xué)方式，使中職院校能夠培養(yǎng)出更多全能型、應(yīng)用型會計人才。

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