論大學(xué)生能力與榮譽(yù)的辯證關(guān)系

沈九兵，馮慧敏，張海洋

摘要：大學(xué)生的各種榮譽(yù)已經(jīng)成為大學(xué)第二課堂成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)，作為能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生綜合能力的第二課堂成績(jī)，在學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中的重要性也日益突出，為了避免學(xué)生出現(xiàn)成果導(dǎo)向，只追求榮譽(yù)，而忽略個(gè)人能力的培養(yǎng)，文章首先強(qiáng)調(diào)了正確貫徹和落實(shí)第二課堂成績(jī)單體制的重要性，進(jìn)一步討論了避免學(xué)生“混榮譽(yù)”的有效方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)榮譽(yù)和能力的辯證關(guān)系，合理對(duì)待大學(xué)榮譽(yù)，樹立以能力培養(yǎng)為核心的個(gè)人發(fā)展意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)提升大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;能力;榮譽(yù);成果導(dǎo)向;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0315-02

一、引言

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文、專利以及人文藝術(shù)類榮譽(yù)等第二課堂得分作為附加項(xiàng)，是衡量學(xué)生綜合能力水平的主要依據(jù)，在本科生獎(jiǎng)學(xué)金和保研資格評(píng)定中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)還能潤(rùn)色應(yīng)屆本科畢業(yè)生的個(gè)人簡(jiǎn)歷，有利于學(xué)生的社會(huì)發(fā)展。在此利益驅(qū)使下，大學(xué)生容易產(chǎn)生功利心理，出現(xiàn)“混榮譽(yù)”的想法，而逐漸忽略為榮譽(yù)獲得的付出過(guò)程及個(gè)人能力的培養(yǎng)，從而背離第二課堂對(duì)于提升學(xué)生綜合能力的初衷。本文首先闡述了第二課堂成績(jī)單制度的必要性和重要性，然后論述了大學(xué)生能力與榮譽(yù)的辯證關(guān)系，并提出能夠真正提高大學(xué)生綜合能力的方法。

二、正確認(rèn)識(shí)和貫徹落實(shí)第二課堂成績(jī)單制度

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。2016年，共青團(tuán)中央、教育部在《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》中提出了高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度[1，2]。以江蘇科技大學(xué)為例，江蘇科技大學(xué)第二課堂成績(jī)單制度共分為三大類，分別為創(chuàng)新研究活動(dòng)類、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類和人文藝術(shù)體育活動(dòng)類。第二課堂成績(jī)?nèi)婧饬恐髮W(xué)生的科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、健康的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，也是學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、保研的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

探索和認(rèn)識(shí)未知作為科研的基本任務(wù)，就是一個(gè)遇到問(wèn)題并解決問(wèn)題且無(wú)限循環(huán)的過(guò)程。大學(xué)生第二課堂可以起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用圖書館、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)等資源解決問(wèn)題的作用，解決問(wèn)題的過(guò)程才是能力培養(yǎng)和提升的過(guò)程，而榮譽(yù)授予是問(wèn)題解決后水到渠成的結(jié)果。第二課堂成績(jī)單體制的改革要能達(dá)到學(xué)生榮譽(yù)與能力之間真正意義上的等號(hào)關(guān)系。大學(xué)的學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等科研項(xiàng)目都是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和再學(xué)習(xí)的過(guò)程，是真正有助于大學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程[3]，指導(dǎo)教師在這些任務(wù)中也扮演著重要角色，為了遏制學(xué)生“混榮譽(yù)”的意識(shí)，指導(dǎo)教師不能出現(xiàn)“給榮譽(yù)”的現(xiàn)象。所以第二課堂成績(jī)單體制改革也應(yīng)該正確規(guī)定學(xué)生和指導(dǎo)教師各自角色作用，嚴(yán)格學(xué)生榮譽(yù)評(píng)定的機(jī)制。

三、大學(xué)生能力與榮譽(yù)等號(hào)關(guān)系的建立

各類學(xué)科競(jìng)賽榮譽(yù)是衡量學(xué)生綜合能力水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和保研資格評(píng)定中起著一定的重要作用，容易誘發(fā)部分學(xué)生的投機(jī)行為。如果學(xué)生直接利用教師的研究成果參加競(jìng)賽而獲得榮譽(yù)，學(xué)生的能力就不會(huì)得到有效提升，這樣的榮譽(yù)不能代表學(xué)生自身的能力水平。若學(xué)生抱著學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度參加各類競(jìng)賽，并在參加比賽的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、提升能力，那么榮譽(yù)的獲得便是必然的。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地、珍惜韶華的關(guān)系，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。同時(shí)指出大學(xué)教育應(yīng)遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。榮譽(yù)本應(yīng)該是個(gè)人能力的一個(gè)體現(xiàn)，但是通過(guò)利用別人的勞動(dòng)成果直接得來(lái)的榮譽(yù)并不能作為評(píng)判個(gè)人能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。為了建立學(xué)生榮譽(yù)與能力之間的等號(hào)關(guān)系，本文提出如下對(duì)策。

1.從教學(xué)管理上，學(xué)校綜合改革應(yīng)從人事制度改革入手，開展科研體制機(jī)制改革、教育教學(xué)改革，真正推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，突出改革成效。教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變，而目標(biāo)是不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力。由于大學(xué)的課程每學(xué)期學(xué)的不同，對(duì)應(yīng)的教師也不同，導(dǎo)致各門課任課教師與學(xué)生之間了解不足，甚至直到學(xué)期末依然有任課教師不認(rèn)識(shí)自己課堂的學(xué)生。但是教師對(duì)學(xué)生專業(yè)課的指導(dǎo)作用和思想指導(dǎo)工作直接影響著學(xué)生對(duì)本專業(yè)的看法，江蘇科技大學(xué)通過(guò)對(duì)每個(gè)專業(yè)都設(shè)有學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師每周都會(huì)通過(guò)開班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有充分的了解并實(shí)時(shí)給出指導(dǎo)意見，同時(shí)學(xué)生遇到任何困難也可以直接與學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行溝通，為學(xué)生和專業(yè)教師之間搭建了橋梁。

2.競(jìng)賽榮譽(yù)的取得離不開指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)，但是專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的相關(guān)課題，而不是將個(gè)人成果直接給學(xué)生使用從而取得榮譽(yù)，教師應(yīng)做到“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生參與相關(guān)課題的研究過(guò)程才是真正提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的過(guò)程，只有不斷遇到問(wèn)題并解決問(wèn)題才能提高自身的科研水平并真正學(xué)到知識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程才是真正能力提升的過(guò)程。

3.當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)有時(shí)不愿意與專業(yè)導(dǎo)師溝通交流，反而會(huì)向往屆的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐取經(jīng)[4]，此時(shí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐應(yīng)當(dāng)給學(xué)弟學(xué)妹傳播正能量，應(yīng)樹立良好的榜樣，應(yīng)將真正有益于學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐可以幫助學(xué)弟學(xué)妹找到屬于他們自己的人生目標(biāo)，幫助總結(jié)出合適的學(xué)習(xí)方法，不散播不好的案例。

4.學(xué)生自身應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)好專業(yè)課，主動(dòng)和教師交流并參與相關(guān)課題研究，遇到問(wèn)題與教師溝通，及時(shí)將項(xiàng)目進(jìn)展反饋給教師。學(xué)生應(yīng)以提升自己能力為目標(biāo)，而并非以獲得競(jìng)賽榮譽(yù)為目標(biāo)，避免為了榮譽(yù)形成成果或目標(biāo)導(dǎo)向，做到獲得的榮譽(yù)與自身的能力相匹配。

5.從大學(xué)生的心理角度，可以引申為歌曲Let Me Try的歌詞：你不做怎么知道你能行？你不試怎么知道你不行？這兩句歌詞前一句指的是好高騖遠(yuǎn)，自認(rèn)為完全能勝任，不腳踏實(shí)地;后一句指的是自卑、從內(nèi)心就不相信自己的學(xué)生。大學(xué)生應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，形成一步一腳印，腳踏實(shí)地的心理，做任何事情都應(yīng)該更加注重過(guò)程，在過(guò)程中形成能力，而不是一味地追求最終的榮譽(yù)。

四、結(jié)論

為了避免學(xué)生產(chǎn)生帶有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的投機(jī)行為，應(yīng)該有效促進(jìn)通過(guò)科研體制機(jī)制推動(dòng)教育教學(xué)改革，配合第二課堂學(xué)分制度全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力。本文通過(guò)分析目前存在的學(xué)生成果導(dǎo)向現(xiàn)象的原因和導(dǎo)致的后果，討論了大學(xué)生能力與榮譽(yù)的辯證關(guān)系，提出了可以從教育管理制度、教師、學(xué)生自身、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐以及大學(xué)生心理角度這五個(gè)方面解決這一現(xiàn)象的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]共青團(tuán)，教育部.關(guān)于印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》的通知[BB/OL].（2016-11-14）.http：//www.moe.edu.cn/jyb-xxgk/moe-1777/moe-1779/2-01703/t20170320-300172.html.

[2]鄧飛，劉恩福，崔洪斌，等.工科大學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017，36（11）：210-214.

[3]李暉，吳學(xué)文，袁瑩，等.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)科競(jìng)賽體系構(gòu)建[J].測(cè)繪科學(xué)，2017，42（2）：192-196.

[4]蘇旭東.“學(xué)長(zhǎng)制”：輔導(dǎo)員助理制度的探索[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，（06）：32.

Discussion on the Dialectical Relationship between College Students' Ability and Honor

SHEN Jiu-bing，F(xiàn)ENG Hui-min，ZHANG Hai-yang

（School of Energy and Power，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang，Jiangsu 212003，China）

Abstract：Different kinds of awards of college students have become the main basis for the second classroom achievements，which reflect the comprehensive ability of college students.The importance of the second classroom achievements have become increasingly prominent in the selection of student awards.In order to avoid the outcomes-based phenomenon，which means students only pursue glory and ignore the cultivation of personal abilities.This paper firstly emphasizes the significance of thoroughly implemented the second classroom system.Besides，discuss the effective methods to avoid students' outcomes-based phenomenon.The aim of this paper is to guide students how to understand the relationships between the honor and the ability of individuals correctly and treat the honors fairly.College students should establish the awareness of self-development which core based on the cultivation of abilities.Therefore，promoting the work of hoisting the personal quality of the university students.

Key words：college students;abilities;awards;outcomes-based;countermeasures