應用心理學專業(yè)“五個一工程”教學實踐

全鵬，李勤，孫小媛，禹玉蘭

摘要：“五個一工程”項目復合培養(yǎng)醫(yī)學院校應用心理學專業(yè)人才，區(qū)別于綜合大學和師范大學的本科應用心理學人才培養(yǎng)方案。文章以廣東醫(yī)科大學應用心理學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為研究對象，探討“五個一工程”項目對人才培育和專業(yè)發(fā)展的積極意義，闡釋了如何從各個層面的發(fā)展進一步深刻結合“五個一工程”項目與應用心理學專業(yè)課程的體系構建。

關鍵詞：“五個一工程”;應用心理學課程體系;復合型人才

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0250-02

為了符合時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)復合型人才，廣東醫(yī)科大學人文與管理學院提出“五個一工程”項目，旨在提升學生的綜合素質，增強社會適應性和就業(yè)競業(yè)能力。

“五個一工程”具體為一項體育方面的強項、一項藝術方面的強項、一種專業(yè)溝通能力、一種探究習慣和能力、一些人文氣質?！拔鍌€一工程”體現(xiàn)在應用心理學專業(yè)中，即為增強學生身體素養(yǎng)，提高學生藝術素養(yǎng)，讓學生掌握專業(yè)英語技能和統(tǒng)計科研能力，并在專業(yè)研究中貫徹生命與人文情懷。本文以應用心理學課程體系與“五個一工程”結合情況為重要切入點，探討基于“五個一工程”核心素質以及專業(yè)特色的應用心理學課程體系構建探索。

一、重要性

基于時代浪潮和教育模式的發(fā)展轉變，各校教學越來越側重培養(yǎng)學生的復合型技能。中國國內(nèi)多所綜合大學和師范大學有培養(yǎng)應用心理學人才的經(jīng)驗，廣東醫(yī)科大學人文與管理學院為什么會選擇實施“五個一工程”呢？

1.院校特殊性。我校為醫(yī)學院校，以醫(yī)學專業(yè)為主導。我校人文專業(yè)在自身專業(yè)的基礎上與醫(yī)學的特殊性相結合，具有相對于綜合大學和師范大學較少有的生命關懷和人文情懷。

2.專業(yè)人才發(fā)展的特殊性。應用心理學側重研究心理學原理在多方面領域的實際運用，廣泛涉及企業(yè)管理、學校輔導、市場消費、社會生活等與大眾生活息息相關的方面，需涉獵不同的相關專業(yè)知識，如藝術、統(tǒng)計、外語等，才能滿足日益發(fā)展的社會生活的需要。

3.“五個一工程”與應心專業(yè)結合的意義。（1）打牢專業(yè)基礎，務實課程本分?！昂媳е?，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下”，應用心理學專業(yè)的核心重點知識學習貫徹于本專業(yè)本、碩、博的學習與發(fā)展之路，是學生學習的重中之重?！拔鍌€一工程”將不同的溝通思維帶入專業(yè)基礎的教學中，以線帶面，促進學生靈活思考，衍生知識，將學生的思維進行容納貫通，切實掌握專業(yè)基礎，在學習乃至工作當中靈活運用。（2）培育特色人才，發(fā)展就業(yè)可持續(xù)。應用心理學專業(yè)為實際運用專業(yè)，與眾多相關領域具有交叉學科。在培育本專業(yè)人才時，需用長線發(fā)展目光來思考人才培養(yǎng)與規(guī)劃，將社會多領域相關知識帶入學生的學習中，從而為其提供一個不同角度的探索，為其挖掘一個發(fā)現(xiàn)自我特長的機會，為其打開一個職業(yè)發(fā)展向往的路徑，培育出技能各色、百花齊放的應用心理學專業(yè)特色人才群體。（3）領悟專業(yè)精神，形成發(fā)展力量。學生通過深層次的“五個一工程”核心特色結合專業(yè)知識學習，在獲得基礎的專業(yè)技能之上啟迪了美的思辨[1]，領略了人文精神和生命健康的力量[2]，明悟應用心理學的專業(yè)精神，培育良好身心，在為人處世、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助人扶人等方面都能秉持正確的價值觀、端正的職業(yè)精神和積極向上的態(tài)度信念。

二、實踐經(jīng)驗

1.創(chuàng)新增刪，豐富特色。（1）增設特色課程。除過在專業(yè)基礎課和學院發(fā)展規(guī)劃安排的固定課程上，學校應結合現(xiàn)當下新興的各種心理學結合不同領域的發(fā)展情況，增設相關選修課程，開闊應用心理學學生的專業(yè)眼界，拉近時代潮流，如老年心理學、決策心理學等。（2）復盤挖掘課程后續(xù)。特色課程結束后，將主場轉為課下，即形成社團型或小組型分享團體，結合學校相關社團開展活動或自主開展活動，與特色課程知識相結合，在活動當中讓學生充分體會到與課堂上學習知識的不同方式。如藝術學概論課，則可后續(xù)發(fā)展成立藝術學分享體驗會，或提取成繪畫比賽、藝術知識競賽等各色形式活動，加深學生對該特色課程的體驗。（3）授課方式。大學生課堂并不適宜使用初高中階段教師學生“一問一答”回答知識點的形式，大學生在學習過程中應把握好上課研討時間，充分發(fā)散辯證思維。因此教師可在教學內(nèi)容中多增加實際案例，精簡理論說明，首先讓學生對所學內(nèi)容易解易懂、信心充沛，其次學生則可通過案例分析，融會所學知識，多結合理論知識和判斷評估來分享見解。（4）教學手段。課堂的教學手段應增加先進性，形成高科技教學系統(tǒng)，通過云課堂網(wǎng)絡課件、案例庫、模擬訓練系統(tǒng)、模擬測試系統(tǒng)等，增加教師與學生課堂互動，利于學生課后進行自主學習與測驗。（5）教材建設。針對無教材科目，開啟云課件系統(tǒng)，讓學生及時翻閱資料，查看教學進度，緊跟教師講課節(jié)奏。針對不匹配應用心理學專業(yè)教學學習需求教材，學校將由心理教研室完成專供醫(yī)學院校應用心理學專業(yè)使用的成套教材的建設，讓教學更有針對性。

2.調整主輔，調節(jié)難易。（1）解決無效化導師小組。首先，在參與導師和帶領學生數(shù)量方面，應根據(jù)導師自身安排時間情況，來判定該教師是否有一定的時間和精力來擔任導師。其次，現(xiàn)階段發(fā)展完善、進行良好的導師小組可進行一定的擴招，讓更多希望學到知識的學生加入運行合理的導師小組當中，而由于時間、精力、能力等原因不創(chuàng)設導師小組的教師，則可作為輔助教師加入其他運轉優(yōu)良、擴大擴招的導師小組當中。小組主導師和輔助導師于小組中角色各有側重，并駕齊驅，讓課題組和學生的發(fā)展都各有完善。（2）課題學習和匯報分享規(guī)范化。導師首先對講解匯報進行示范，讓學生知明各部分的輕重。其次在匯報選題方面，導師和學生商定，避免把目光鎖定在一個范圍和一個角落，擴大參選主題，融入“五個一工程”五大方面。通過過程的規(guī)范規(guī)定和選題選材的調整，充分調動學生的積極性，讓知識為大家所共享。

3.實踐探索，增添風采。（1）加大管理活動的平臺創(chuàng)建。制定學生自主發(fā)展機制，舉辦策劃平臺，吸取學生策劃創(chuàng)意，規(guī)范完整賽制，增加鼓勵激勵獎賞，多推出大學生創(chuàng)新性實驗計劃、學科競賽與科學研究、專業(yè)知識相關趣味活動等精品項目，讓實踐活動真正與學生們的想法和規(guī)劃結合起來，真正與體育、藝術、科研、外語等方面結合起來，真正與復合培養(yǎng)人才的實踐進程連接起來。（2）加強信息的交流疏通。對外加大學院與學院間的合作交流，提升應用心理學活動知名度;對內(nèi)完善建設信息交流體系，讓實踐信息能夠及時、準確地層遞給學生。最后應另設實踐活動反饋環(huán)節(jié)，將實踐活動成果匯報于參與師生;設置自省環(huán)節(jié)，提取經(jīng)驗，讓更多應心學子享受到學院對應心活動的專注和用心，讓實踐探索真正成為應心學子學習之路上的發(fā)光點。

總而言之，教學之路需堅定探索與改進，培養(yǎng)出與醫(yī)學、社會學和藝術緊密相結合的，具有醫(yī)學院校特色的本科心理學復合人才。

參考文獻：

[1]全鵬，黃摯靖，林月華，等.加強“五個一”工程建設增強大學生藝術素質教育[J].教育現(xiàn)代化，2017，（18）：32.

[2]莫斯莉，陳嘉豪，劉露華，等.基于“五個一工程”的學生人文情懷培養(yǎng)探索[J].教育教學論壇，2019，（03）：3-4.

Teaching Practice of "Five-one Project" in Applied Psychology Major

QUAN Peng，LI Qin，SUN Xiao-yuan*，YU Yu-lan

（School of Humanities and Management，Guangdong Medical University，Dongguan，Guangdong 523808，China）

Abstract：The project of "Five-one Project" is different from the undergraduate training program of Applied Psychology in general universities and normal universities.Taking the current situation of Applied Psychology Major in Guangdong Medical University as the research object，this paper discusses the positive significance of the "Five-one Project" project for talent cultivation and professional development，and explains how to further integrate the "Five-one Project" project from all levels of development with the construction of the curriculum system of Applied Psychology major.

Key words："Five-one Project";Applied Psychology course system;compound talents