新課改背景下地理教學(xué)生活化策略探討

王順德

摘 要：地理教學(xué)生活化有利于學(xué)生深入理解和掌握地理知識(shí)，利用地理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。文章從地理教學(xué)生活化的重要性和地理教學(xué)生活化的策略?xún)煞矫?，?duì)新課改背景下的地理教學(xué)生活化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;地理教學(xué);生活化;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0134-02

新課改背景下，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，還要求教師不能只專(zhuān)注于理論教學(xué)，更應(yīng)該將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中地理教材中，常常有一些很難理解的概念和知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，還不具備良好的抽象思維能力，很難理解這些抽象的概念，因此，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化顯得尤為重要。教師在地理教學(xué)中將生活中的事例和現(xiàn)象滲透到教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。地理教學(xué)生活化不僅對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用，而且對(duì)地理教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、地理教學(xué)生活化的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的思維

初中階段是學(xué)生思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(zhǎng)和學(xué)校必須對(duì)孩子的教育引起足夠的重視。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師將生活中的知識(shí)引入到課堂當(dāng)中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在講解“陸地和海洋”這一章節(jié)時(shí)，教師可利用多媒體播放地球上的大洲和大洋。在觀看之后，教師可讓學(xué)生自己總結(jié)地球上有哪些大洲和大洋，并且說(shuō)明它們的位置和特點(diǎn)。另外，教師也可以從網(wǎng)上找一些視頻，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解海陸是如何變遷的。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力和探究能力是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的必備素質(zhì)，因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地理與我們的生活息息相關(guān)，而且地理知識(shí)在生活中無(wú)處不在。地理教學(xué)生活化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生建立起地理與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在講解“天氣和氣候”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己所在地區(qū)的氣候特點(diǎn)、四季植被狀況以及不同季節(jié)的氣溫，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，判斷自己所在地區(qū)的氣候類(lèi)型。將生活中的現(xiàn)象和地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣，那么他這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定不會(huì)差。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。因此，教師在地理教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生講一些趣味性強(qiáng)的地理故事，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“地球的面貌”這一章節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生講哥倫布、麥哲倫航行的故事，通過(guò)給學(xué)生講有趣的故事，不僅能營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，有利于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

二、地理教學(xué)生活化的策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生用地理的眼光看待生活中的事物

地理與生活緊密相連，并且在生活中應(yīng)用非常廣泛，因此，鼓勵(lì)學(xué)生用地理的眼光看待生活中的事物，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。例如，在講解“地勢(shì)與溫度”這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶爬山經(jīng)歷，想一想山腳下的溫度和山頂?shù)臏囟扔惺裁床煌@樣就會(huì)引起學(xué)生的思考，引入本節(jié)的地理知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事物與所學(xué)的地理知識(shí)建立起聯(lián)系，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。要想實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化，就要鼓勵(lì)學(xué)生用地理的眼光看待問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有引導(dǎo)他們建立起地理與生活之間的聯(lián)系，才能提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.把游戲和活動(dòng)融入到地理教學(xué)過(guò)程中

初中生還處于愛(ài)玩的年齡階段，因此，教師可以利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理。為此，教師可通過(guò)讓學(xué)生做游戲或組織一些有趣的活動(dòng)，提高地理教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在講解“中國(guó)的水資源”這一章節(jié)時(shí)，教師可以和學(xué)生一起開(kāi)展節(jié)約水資源的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到中國(guó)水資源面臨的困境，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。在教學(xué)“中國(guó)的地形”這一章節(jié)時(shí)，教師可讓家長(zhǎng)帶孩子去旅游。在旅游過(guò)程中，學(xué)生不僅可以領(lǐng)略祖國(guó)壯美的山河，了解各地的風(fēng)土人情，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，更有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.把生活中的知識(shí)融入到地理教學(xué)過(guò)程中

有些地理知識(shí)抽象性特別強(qiáng)，學(xué)生的理解能力有限，理解起來(lái)非常困難。因此，教師需要采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行講解。把生活中的知識(shí)融入到地理教學(xué)過(guò)程中，可以使抽象的知識(shí)變得更加直觀，有利于學(xué)生的理解和掌握。

教師也可以將生活中的知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到地理和生活的聯(lián)系。例如，在高山峽谷中，人們可利用峽谷的急流乘皮筏漂流;在冰天雪地的高原地區(qū)，人們可利用雪撬出行;在茫茫沙海中，人們可利用駱駝馱運(yùn)貨物，駱駝因此也成為“沙漠之舟”。由此可見(jiàn)，人們的出行和地理知識(shí)有著密切的關(guān)系。例如，草原上的牧民為適應(yīng)游牧生活，通常居住在便于搭建和拆卸的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)，開(kāi)鑿窯洞用來(lái)居住;根據(jù)降雨的特點(diǎn)，北方農(nóng)村以平房、土房為主，南方以斜面瓦房為主，西南少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。由此可見(jiàn)，人們的住房也和地理知識(shí)有著密切的關(guān)系。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生親身參與，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，可開(kāi)展手繪地圖比賽活動(dòng)。手繪地圖比賽能考查學(xué)生的動(dòng)手能力、繪圖能力以及對(duì)地理知識(shí)的掌握情況。手繪地圖可以將課本內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。在開(kāi)展手繪地圖比賽過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)。地圖的基本要素包括比例尺、方向和圖例，因此，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生考察所在區(qū)域的方位，考察區(qū)域內(nèi)的街道、房屋、河流、山脈等，然后根據(jù)所要繪制的地圖選擇合適的比例尺，把所要繪制的景物展示在地圖上，并標(biāo)明比例尺以及方向，最終形成一幅完整的地圖。通過(guò)開(kāi)展手繪地圖比賽活動(dòng)，學(xué)生不僅能在比賽中收獲喜悅，還能提高繪圖能力，提升綜合素質(zhì)，加深對(duì)地理概念的理解和記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理和生活有著緊密的聯(lián)系，隨著教育改革的不斷深入，地理生活化教學(xué)將成為未來(lái)地理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)現(xiàn)地理生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生用地理的眼光看待周?chē)氖挛?，建立理論知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，更加牢固地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)，提升地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南積玉.新課改下搞好地理教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].內(nèi)蒙古教育，2019（20）.

[2]阮穎茵.生活化教學(xué)視角下的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].地理教育，2019（S2）.

[3]馬旖旎.初中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].延邊大學(xué)，2019.

[4]葉海山.地理課堂教學(xué)生活化實(shí)施途徑探析[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019（01）.

[5]郎軍霞，袁金國(guó)，王一丹.基于核心素養(yǎng)的生活化地理教學(xué)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（24）.

Discuss on Life-oriented Strategies for Geography Teaching under the Background of New Curriculum Reform

Wang Shunde

（Minqin No.6 Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Life-oriented geography teaching is conducive to students' in-depth understanding and mastery of geography knowledge， and the use of geography knowledge to analyze and solve problems. At the same time， geography teaching can stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， improve teaching efficiency and teaching quality， and enhance students' geography core literacy. This paper discusses the strategy of life-oriented geography teaching under the background of new curriculum reform from two aspects： the importance of building life-oriented geography teaching and the strategy of building life-oriented geography teaching.

Key words： new curriculum reform; geography teaching; living; teaching efficiency; teaching quality; core accomplishment