高中語文教學中中國傳統(tǒng)文化的滲透

呂金玲

[摘? ?要]文章主要從目前傳統(tǒng)文化教育情況與高中語文課堂和傳統(tǒng)文化融合的三個作用及其可能性展開分析，進而探究采用借助古詩詞、挖掘教材、營造良好氛圍環(huán)境、朗讀文章、重視傳統(tǒng)節(jié)日、組織唱歌作畫等在高中語文課堂上融進傳統(tǒng)文化的有效途徑，提出在高中語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化應當注意的提高母語社會地位、提升教師修養(yǎng)及認識兩個問題，以期我國傳統(tǒng)文化可以在語文課堂上獲得繼承與發(fā)揚光大。

[關鍵詞]傳統(tǒng)文化;高中語文課程;人文精神;應用分析

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0067-02

中國傳統(tǒng)文化蘊藏著大量的人生智慧及深厚的底蘊，能夠為高中生構建精神家園，對于高中生人生的發(fā)展有較大影響。高中時期要在教學方面滲入中國傳統(tǒng)文化教育，使中華民族的傳統(tǒng)文化得到繼承與發(fā)揚，就需要借助語文課程來實現(xiàn)，語文學科是延承傳統(tǒng)文化的關鍵介質。高中語文教師應根據(jù)語文課本內容，將國家文化融入語文課堂中，使高中生在潛移默化之中體驗到傳統(tǒng)文化的內涵及魅力。

一、高中語文課堂上滲入傳統(tǒng)文化的作用

1.可以更好地保護傳統(tǒng)文化

現(xiàn)今經(jīng)濟信息的發(fā)展十分迅速，現(xiàn)代化建設也改進了文化溝通模式，國外文化給中國傳統(tǒng)文化帶來較大沖擊。若要保護傳統(tǒng)文化，就必須充分利用語文課，在語文課堂上注重滲入傳統(tǒng)文化教育，借助語文幫助高中生更好地掌握中國傳統(tǒng)，使他們真正熱愛傳統(tǒng)文化，使所有高中生都可以成為傳統(tǒng)文化的傳承人與繼承人，這也可以幫助傳統(tǒng)文化更好地應對現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。

2.可以充分激發(fā)出高中生對傳統(tǒng)文化的興趣

在高中語文課堂上，傳統(tǒng)文化博大精深，憑借的是較為有趣的故事與唯美的詩詞等形式，與原來枯燥的說教比較，高中生通常會更為熱愛趣味性很強的教學模式。高中生在學習語文作品時，可以更好地體驗主人公的情感，這一過程讓高中生極易對中國傳統(tǒng)文化形成較為濃厚的興趣，會主動繼承與宣傳中國文化。

3.可以幫助高中生更為健康地發(fā)展

高中語文課堂上，要注重傳統(tǒng)文化精髓的傳播。中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的變化，發(fā)展至今，對青少年價值觀、人生觀及世界觀的形成十分重要。高中階段的學生需要注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，如此可以積累豐富的文化知識，幫助他們成長，使其提升道德涵養(yǎng)及文化素養(yǎng)。

二、高中語文課堂上滲入傳統(tǒng)文化的途徑

隨著教育的變革，在高中語文課堂上滲入傳統(tǒng)文化是十分重要的，不僅可以使高中生通過學習語文知識了解大量傳統(tǒng)文化內容，基于傳統(tǒng)文化繼承民族精神，還可以幫助高中生樹立科學的價值觀、人生觀、世界觀。

1.充分借助古詩詞，有針對性地進行傳統(tǒng)文化教育

在中國傳統(tǒng)文化展作品中，占比較大的屬于古詩詞，流傳至今的也很多。尤其是唐詩宋詞，始終被認為是傳統(tǒng)文化的精華。在高中語文課堂上，教師能挖掘教材中古詩詞的內涵并傳授給高中生，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，具體可從以下幾點入手：第一，古詩詞語言文字。文字屬于文化的載體，經(jīng)典的古詩詞通常包含精彩的語言文字。教師要注重古詩詞的語言文字，仔細分析這類語言文字的構造、表現(xiàn)形式等，讓高中生體驗語言文化具備的文學美。第二，古詩詞意境。大部分古詩詞是作者的情感迸發(fā)，隱藏著作者的人生觀以及價值觀和對人與事物的見解，教師能夠讓高中生體驗作者在作品中營造的意境，為高中生帶來啟發(fā)。第三，古詩詞作者。唐宋階段是中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的全盛時期，產(chǎn)生了大量優(yōu)秀的文學巨匠，其作品不僅有抒發(fā)國家情懷的，還有表述親情、友情和愛情的，都充滿了豐富的思想情感。教師要能夠利用這些作品分析文學巨匠的生平和每個階段的思想變化，帶領高中生走入他們的世界，體驗他們的感情，讓高中生本身的文化思想和情操得到熏陶。

2.積極挖掘課本中的傳統(tǒng)文化，注重語言價值滲入

高中生學習負擔重，沒有太多的課余時間了解傳統(tǒng)文化，所以教師在傳承傳統(tǒng)文化時應講究技巧，重視語言價值的滲入。首先，使高中生全面解讀語文教材，深入挖掘隱藏的傳統(tǒng)文化，《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《詩經(jīng)》等均是良好的傳統(tǒng)文化作品。教師要合理使用這些素材，分析中國傳統(tǒng)文化。其次，教師要注重語言價值的滲入，在發(fā)掘傳統(tǒng)文化素材的同時，重視分析作品語言價值，指引高中生體驗古人的情懷及思想。

3.營造良好的課堂氛圍，促進傳統(tǒng)文化滲入

課堂教學是高中語文課程的重要形式，為了更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，教師要營造良好的課堂氛圍，強化傳統(tǒng)文化的滲入。良好的課堂氛圍，有利于活躍高中生的思維，激發(fā)他們的學習積極性，如分析《離騷》時，教師要能利用多媒體體現(xiàn)相關的影像信息，生動再現(xiàn)作者生活階段的狀況，講解端午節(jié)的緣由與楚國文化，讓高中生更好地認識屈原和楚國文化。

4.基于文本朗讀，感受文化

學習語文教材內容時最常見的方法即朗讀，高中生通過朗讀文章，能夠在這一過程中體驗作者的情感。因此在語文課堂上滲入中國傳統(tǒng)文化，朗讀是關鍵的途徑，這就需要語文教師在實際教學中不僅僅采取單調的朗讀形式，否則時間一長，高中生會產(chǎn)生厭煩情緒。教師要持續(xù)創(chuàng)新朗讀模式，在不阻礙教學進度的同時，科學分配專業(yè)的朗讀課，而且還要引導高中生多讀一些經(jīng)典的作品，尤其是一些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵的作品，指引其多讀、多思考、多歸納。例如，高中語文教材中有大量的古詩詞，教師在講解完古詩詞以后，若組織一次古詩詞朗誦比賽，高中生能夠任意朗誦一篇自己喜愛的古詩詞，不僅可以鍛煉其個人能力，還可以使其在多次的朗讀訓練中，對作品中滲入的文化精神有更加深刻的認識及感悟。