高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)建探析

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（凱里學(xué)院， 貴州 凱里 556011）

新形勢下國家與社會對建筑學(xué)人才的需求與素質(zhì)要求與日俱增，對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)帶來了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。高校建筑學(xué)專業(yè)之中，教學(xué)質(zhì)量的展現(xiàn)可以從學(xué)生的理論強度與實踐能力兩方面厲行改革，從而提升建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

1 教學(xué)目標與課程結(jié)構(gòu)

凡是教育課程設(shè)置，都需要首先明確整體教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標，辨析這門課程是以理論學(xué)習(xí)還是工程實踐為最終的應(yīng)用目的。例如同一門《材料力學(xué)》，不同的偏重就會有不同的考核標準，教學(xué)過程需要為了最終的應(yīng)用目的而服務(wù)[1]。教學(xué)目標的明確需要健全的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)ο嚓P(guān)課程進行研究安排、分配課時，科學(xué)的分配理論課程與實踐教學(xué)之間的課時比例，將實踐教學(xué)放在更為科學(xué)合理的位置上。同時需要通過合理的安排開課順序與專業(yè)課的課時，從簡單到復(fù)雜、從簡單到困難循序漸進，從而全面但個別突出的提高學(xué)生的知識水平和實踐能力[2]。

2 加強師資實驗體系

高素質(zhì)高專業(yè)能力的教師隊伍是保證教學(xué)活動按照教學(xué)計劃順利進行的前提，所以構(gòu)建建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系需要對對教師團隊進行全面建設(shè)，要同時提升教師的學(xué)術(shù)能力與教學(xué)能力，學(xué)校也應(yīng)當全力支持教師的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程。例如，學(xué)校可以對于現(xiàn)有教師進行定期的學(xué)習(xí)安排，一方面組織教師參加學(xué)術(shù)前沿講座與論壇，另一方面聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師進行教學(xué)方法的提升與培訓(xùn)，讓建筑學(xué)專業(yè)的相關(guān)教師能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而全面提高學(xué)生的知識水平與綜合素質(zhì)。高質(zhì)量的建筑學(xué)專業(yè)人才體系蘊含創(chuàng)新改革的急切需求，高校也能夠開放社會招聘尋求更為適合高校教學(xué)的專業(yè)人才，從而全面打造有活力的教師團隊，切實支撐教學(xué)體系[3]。

建筑學(xué)絕大部分專業(yè)是工科，在教學(xué)之中實驗教學(xué)應(yīng)當占據(jù)相當?shù)谋戎?，例如在工程力學(xué)或黏土流動性的相關(guān)試驗，都是對今后在工作之中能夠起到重要的意義，所以對于實驗體系建設(shè)也是建筑學(xué)等工科專業(yè)必不可少的教學(xué)建設(shè)。實驗教學(xué)是從課堂理論教學(xué)走向工程實踐的第一步，也是將知識體系印刻在大腦之中的最重要的一步，是今后所有知識應(yīng)用的第一步。師資力量與實驗資源是堅實構(gòu)建建筑學(xué)教學(xué)體系的有力支撐[4]。

3 建立全新實踐教學(xué)模式

當前高校中對于建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)普遍還是側(cè)重于理論，教師對著教材照本宣科的情況依舊存在，與學(xué)生之間缺乏互動。對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，實踐能力是最為重要的，也就是需要針對現(xiàn)狀進行實踐教學(xué)改革，力圖建立一個全新的教學(xué)實踐模式。例如在一些較難的課程之中，運用一些能夠貫穿整個課程的工程實例參與教學(xué)進度之中，讓學(xué)生從一開始的學(xué)習(xí)就對一個現(xiàn)實項目展開探索，逐步在課程學(xué)習(xí)之中完善對工程項目的認識。在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的同時，也要運用小組教學(xué)法與分層教學(xué)法，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在每一階段課堂教學(xué)告一段落之后，讓學(xué)生在項目之中分配到一個小型的課題，用對課題的解決來作為課程作業(yè)。當課程教學(xué)階段進展完成后，也就意味著學(xué)生完成了一個簡單理想化的工程項目，讓學(xué)生認識到知識與實踐之間的有機聯(lián)系，從而提升其實踐經(jīng)驗。特別是學(xué)生在為了完成項目而進行爭執(zhí)交流時，課堂知識能夠更快更好的融入學(xué)生的專業(yè)能力之中。除此之外也可以實行工作室制度，跨課堂的將學(xué)生組合成不同的工作室，最終讓學(xué)生共同完成一個實踐設(shè)計項目等。這些創(chuàng)新的課堂實踐方法，最重要的是用來培育學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力與綜合運用能力，教學(xué)與實踐齊頭并進，讓學(xué)生成為更加能夠讓社會接納的應(yīng)用型人才[5]。

4 校企合作的實習(xí)教學(xué)

工程類專業(yè)校企合作的培養(yǎng)模式已經(jīng)獲得了廣泛的好評，日后學(xué)校與生產(chǎn)廠家或者工程企業(yè)進行合作辦學(xué)已經(jīng)成為了大趨勢，校企合作是進行高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。校企合作的意義是讓學(xué)生能夠擁有一個良好的實踐實習(xí)的平臺，進一步提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力與參與實際工程項目的能力，讓學(xué)生能夠符合社會產(chǎn)業(yè)的需求與建筑行業(yè)的期待，促進學(xué)生的個人發(fā)展與企業(yè)的良好發(fā)展。校企合作的實習(xí)是讓學(xué)生能夠通過在企業(yè)實際崗位的實習(xí)歷練之中，通過在實際項目的歷練能夠讓學(xué)生通過在工作之中對知識和技能進行強化提升，從而讓學(xué)生更為清晰的了解專業(yè)理論知識在實際工程之中的運作機理，同時對行業(yè)的知識動態(tài)和管理模式產(chǎn)生系統(tǒng)性的切身感受，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)之中有針對性的調(diào)整側(cè)重點和學(xué)習(xí)目標。學(xué)生能夠通過在實際的企業(yè)環(huán)境之中實習(xí)從而耳濡目染的認識到自己與一名合格的工作者存在多少差距，并且通過對比與努力改善自己解決實際問題的能力，在參加工作之后能夠更快的適應(yīng)工作模式，盡快的成為一名卓越的建筑人才。

5 建立科學(xué)的評價體系

教學(xué)評價在高校專業(yè)教學(xué)體系中應(yīng)當起到激勵與考核的作用，一方面讓學(xué)生能夠更為緊迫的汲取建筑學(xué)專業(yè)知識，另一方面則阻止不合格的學(xué)生荒廢學(xué)習(xí)時間，讓能夠掌握知識與能力的學(xué)生通過課程才是為社會和市場做出貢獻的第一步。但是當今的學(xué)科評價體系仍然是以結(jié)果的評價為優(yōu)先，也就是意味著對傳統(tǒng)的閉卷考試太過注重，對于實踐能力與綜合能力的考察有所不足。閉卷考試不宜完全反對，一些建筑學(xué)的基礎(chǔ)知識有絕對的必要爛熟于心，但是對于一些應(yīng)用方面的知識或是方案再運用閉卷考試就顯得過于刻板。建筑專業(yè)的教學(xué)評價應(yīng)當分為以下幾個考核方面：第一，對于必須爛熟的知識，必須要嚴格進行閉卷考試，并且提高其合格成績，避免渾水摸魚的現(xiàn)象發(fā)生。但是在閉卷考試中要將其有關(guān)設(shè)計方案等方面的考核從中提出，加入實踐考核之中。第二，對于實踐能力考核，例如設(shè)計出一個小型方案等，可以多個專業(yè)科目共同考核，讓學(xué)生即拿出效果圖，也拿出計算過程與裝配圖，還要寫出設(shè)計說明書，仿照畢業(yè)設(shè)計的答辯模式，多個科目老師共同參與，在考核最后進行一次學(xué)科答辯，按照答辯的成績進行綜合評價。

學(xué)科答辯的成績和閉卷考試的成績進行匯總加權(quán)統(tǒng)計，最終能夠得出一個既能夠反應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的熟練掌握能力，又能夠從全面的角度考評學(xué)生一個學(xué)期的綜合實踐素養(yǎng)，能夠較為真實的對學(xué)生進行評價。其優(yōu)點在于能夠減輕教師和學(xué)生的負擔，學(xué)生從學(xué)期一開始就能夠力行準備，時刻學(xué)習(xí)與提問，隨著進程不斷地修改方案，最終取得滿意的成績與效果。

6 結(jié)語

建筑專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)當以學(xué)生最終的工作能力為培養(yǎng)目標，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐掌握建筑行業(yè)的工作流程。專業(yè)教學(xué)體系在最終的評價體系中應(yīng)當一改往日刻板的教學(xué)方式，將學(xué)生參與的主動性提升至最大，注重設(shè)計考核的總過程，從而用實際工作應(yīng)用為導(dǎo)向，建立以教學(xué)質(zhì)量為基準的應(yīng)用教學(xué)體系。