現(xiàn)代學(xué)徒制與工程造價(jià)BIM 方向崗位職業(yè)素養(yǎng)形成融合研究

楊文娟

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 甘肅 蘭州 730000）

0 前言

自BIM 技術(shù)在我國(guó)建筑業(yè)領(lǐng)域推廣使用以來，其利用自身三維與二維結(jié)合的特點(diǎn)，在建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期內(nèi)得到了良好的應(yīng)用效果。例如建設(shè)前期的虛擬建造、設(shè)計(jì)階段的機(jī)電線管優(yōu)化設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)碰撞檢查、招投標(biāo)階段的BIM 計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工階段的5D 項(xiàng)目管理以及運(yùn)維階段的資產(chǎn)移交及設(shè)備管理等，很好的體現(xiàn)了其提高生產(chǎn)效率、節(jié)約生產(chǎn)成本、縮短工期、實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程項(xiàng)目精細(xì)化管理和建筑企業(yè)集約化經(jīng)營(yíng)的巨大優(yōu)勢(shì)。

作為高職院校如何及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的高技能人才成了亟待解決的問題，一定程度上決定了本專業(yè)的發(fā)展速度和發(fā)展前景。要解決這一問題，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。2014 年國(guó)家教育部為了進(jìn)一步完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)工作需求真正融合，創(chuàng)新當(dāng)下急需的高層次技術(shù)與技能人才培養(yǎng)方式，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1 工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)BIM 方向人才的必要性

1.1 國(guó)家工程造價(jià)管理制度創(chuàng)新和人才需求規(guī)格的變化

隨著我國(guó)建筑業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)方式的變革和海外市場(chǎng)的開拓，2013 年12 月住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布的《建筑工程施工發(fā)包與承包計(jì)價(jià)管理辦法》中明確提出“國(guó)家推廣工程造價(jià)咨詢制度，對(duì)建筑工程項(xiàng)目實(shí)行全過程造價(jià)管理”。全過程造價(jià)管理要求從過去只重視施工圖階段的造價(jià)確定與控制向前擴(kuò)展到建設(shè)工程項(xiàng)目的前期投資決策，向后延伸至工程經(jīng)濟(jì)糾紛鑒定與仲裁咨詢。實(shí)施全過程造價(jià)咨詢有力的保證了建設(shè)項(xiàng)目的精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)，對(duì)造價(jià)管理從業(yè)者“多專業(yè)造價(jià)咨詢和全過程造價(jià)咨詢服務(wù)能力”提出了更高要求，從業(yè)者必需拓寬自身的知識(shí)面，持續(xù)提升專業(yè)技能，熟練掌握信息化技術(shù)應(yīng)用能力。

1.2 BIM 技術(shù)、云技術(shù)和建筑產(chǎn)品造價(jià)管理創(chuàng)新的需求

通過近幾年的持續(xù)發(fā)展，BIM 技術(shù)已成為建筑行業(yè)信息化技術(shù)提升的有力支撐和重要保障，BIM 技術(shù)應(yīng)用水平的高低直接影響建筑行業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，因此，2016 年9 月住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布的《2016-2020 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，將BIM 技術(shù)上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面，要求建筑相關(guān)企業(yè)培育精通信息技術(shù)和業(yè)務(wù)的高技能復(fù)合型人才，強(qiáng)化建設(shè)工程各方參與人員信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

工程全過程造價(jià)咨詢與管理領(lǐng)域云技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)主要體現(xiàn)在云計(jì)量、云計(jì)價(jià)、移動(dòng)終端等幾個(gè)方面。隨著建筑工業(yè)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，建筑單體的體量越來越大、人們對(duì)建筑物的智能化要求越來越高，專業(yè)設(shè)計(jì)越來越復(fù)雜，只有借助云技術(shù)才能快速完成復(fù)雜單體或節(jié)點(diǎn)的計(jì)量與計(jì)價(jià)工作。同時(shí)，在詢價(jià)環(huán)節(jié)，借助云技術(shù)幫助造價(jià)工程師及時(shí)查調(diào)材料設(shè)備供應(yīng)商共享的建筑材料、設(shè)備的市場(chǎng)價(jià)格信息。移動(dòng)終端則可以幫助造價(jià)人員在云端快速完成工程結(jié)算價(jià)款支付、工程變更與索賠等工作，大大提高工作效率。

1.3 建筑信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方式亟待創(chuàng)新

當(dāng)前建設(shè)工程造價(jià)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的主要瓶頸是人才，以BIM 技術(shù)、云技術(shù)為代表的建筑信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，能夠緊跟新技術(shù)發(fā)展步伐，引導(dǎo)造價(jià)咨詢創(chuàng)新發(fā)展的人才奇缺，如何培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展急需的人才，校企聯(lián)合招生招工的現(xiàn)代學(xué)徒制有著巨大天然的優(yōu)勢(shì)。校企雙主體育人，能夠?qū)⑵髽I(yè)急需的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)快速地轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，將推動(dòng)本專業(yè)教育改革與建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，全面提升工程造價(jià)管理技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平，彰顯職業(yè)院校的辦學(xué)特色。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)崗位素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施

立足于協(xié)同校企行開展現(xiàn)代學(xué)徒制的理論研究和實(shí)踐探索，完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)運(yùn)行體制和機(jī)制，構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)（BIM 方向）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系，建立“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)為契機(jī)提升校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和社會(huì)服務(wù)能力，更好地為甘肅省建設(shè)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供建設(shè)工程造價(jià)管理的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才，引領(lǐng)工程造價(jià)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，為我省工程造價(jià)相關(guān)企業(yè)提供智力支持和人才保障，同時(shí)形成教學(xué)改革成果，為兄弟學(xué)院提供典型案例和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 建立校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化

通過現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作意向協(xié)議，探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，確定現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案。形成“學(xué)?！髽I(yè)—行業(yè)”三元合一的學(xué)生人才培養(yǎng)體系，完成“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”“四段式”育人機(jī)制的創(chuàng)立和穩(wěn)定運(yùn)行。真正提高學(xué)生崗位職業(yè)技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)技能與實(shí)習(xí)專業(yè)完全對(duì)接，更好地為地方行業(yè)提供高素質(zhì)技能型人才支撐，也為國(guó)內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)提供典型案例。由院校與合作企業(yè)聯(lián)合開展招生和招工，實(shí)施校企交互培養(yǎng)。

2.2 校企聯(lián)合制定專業(yè)教學(xué)相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)

基于崗位能力分析制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班采用校企雙主體育人，雙導(dǎo)師教學(xué)，雙場(chǎng)所培育，教學(xué)管理由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班面向建設(shè)工程全過程造價(jià)管理行業(yè)需求、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開展調(diào)研，分析崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，提煉BIM 建模師、BIM 造價(jià)師崗位專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能考核點(diǎn)，企業(yè)、院校、行業(yè)協(xié)會(huì)共同制定“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)生（學(xué)徒）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求。

2.3 校企聯(lián)合開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和教材，改革教學(xué)方式，提高學(xué)徒學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的教學(xué)內(nèi)容主要包括職業(yè)能力（含專業(yè)技術(shù)技能、學(xué)徒崗位能力）、職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)維度。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)前，校企雙導(dǎo)師共同研討，確定崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)能力需求，然后基于研討成果設(shè)計(jì)教學(xué)模塊作為學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)校企聯(lián)合編寫理論夠用，技能實(shí)用的專業(yè)教學(xué)教材。同時(shí)基于學(xué)徒制特點(diǎn)改革教學(xué)方式，引入項(xiàng)目化課程教學(xué)，在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中，學(xué)徒模擬成立若干公司，在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)氛圍中，應(yīng)用BIM 技術(shù)完成具有實(shí)際價(jià)值的建設(shè)工程造價(jià)確定項(xiàng)目，教師做引導(dǎo)，學(xué)徒邊討論、邊動(dòng)手操作，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將“工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前建筑行業(yè)信息化發(fā)展進(jìn)入快車道的大形勢(shì)下，BIM 技術(shù)應(yīng)用水平的高低直接影響建筑相關(guān)企業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，在工程造價(jià)專業(yè)設(shè)置BIM 培養(yǎng)方向，是適應(yīng)建筑行業(yè)信息化快速發(fā)展需求的體現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)為建筑行業(yè)輸送既精通信息技術(shù)又有過硬的專業(yè)業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)校企合作模式多數(shù)因無法互惠互利而不能落到實(shí)處，而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)依托的是企業(yè)與學(xué)校之間的一種新型融合關(guān)系——“雙主體、雙導(dǎo)師、雙身份”，在這種模式下，學(xué)校與企業(yè)都具有較高的人才培養(yǎng)積極性和主動(dòng)性，將校企合作協(xié)同育人落到實(shí)處。