基于泛在學(xué)習(xí)理念的《建筑材料》移動教學(xué)資源庫的構(gòu)建

付希堯

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南寧 530007）

0 前言

互聯(lián)網(wǎng)5G時代背景下，學(xué)生獲取知識和提升自我有了新的方式。充分考慮課程知識內(nèi)容及其相關(guān)實驗實訓(xùn)條件，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)泛在學(xué)習(xí)思維，將有利于學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)習(xí)技能的掌握和學(xué)習(xí)效果的提升。泛在學(xué)習(xí)理念，通過移動通信網(wǎng)絡(luò)將真實課堂教學(xué)完美結(jié)合，打造了一個綜合維度下師生可自由發(fā)揮的個性化教學(xué)空間，將傳統(tǒng)的一對多教室課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗫臻g多維度的方便快捷移動互聯(lián)學(xué)習(xí)模式，理論和實驗課程學(xué)習(xí)同時具有了泛在性，滿足了學(xué)校學(xué)歷教育的需求，同時也為學(xué)生的終身教育鋪開了一條道路[1]。因此，主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的節(jié)奏，在課程教學(xué)和教學(xué)資源庫建設(shè)中主動培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)教育思維對接人工智能下的5G大數(shù)據(jù)時代，是人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。如何高效利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)資源，豐富課程內(nèi)容和提升泛在學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的開展提供資源，是目前高職教師探索的熱點(diǎn)。

1 基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動教學(xué)資源庫構(gòu)建的主要意義

利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動教學(xué)資源庫，在促進(jìn)高職傳統(tǒng)課程教學(xué)模式改革，特別是實驗實訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)效果方面的提升方面具有重要意義：①符合新時代賦予高職教師和學(xué)生的新要求。新時代背景下，高職教師在課程建設(shè)和教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)充分調(diào)研當(dāng)代高職學(xué)生的行為個性和社會需求，基于創(chuàng)新思維運(yùn)用信息化手段在大數(shù)據(jù)時代開展互聯(lián)網(wǎng)+教育。②有利于匯聚完善提升現(xiàn)有課程教學(xué)資源，引導(dǎo)師生理解互聯(lián)網(wǎng)泛在學(xué)習(xí)理念。通過將課程教學(xué)組原有資源進(jìn)行整合和更新，將原先分散在各個任課教師手中的各類型教學(xué)資源進(jìn)行匯總集中，分類上傳打造統(tǒng)一形式的移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時培養(yǎng)師生的互聯(lián)網(wǎng)泛在學(xué)習(xí)思維。③有利于通過移動平臺提升師生課堂和課下互動效率。微信、雨課堂、云課堂等移動教學(xué)平臺賦予學(xué)生與教師溝通的功能，學(xué)習(xí)的過程中任何時間和空間學(xué)習(xí)都可以利用人際交互功能實現(xiàn)對知識和技能的溝通和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)理念的實踐。④通過師生日常教學(xué)可以共同改進(jìn)、完善基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動教學(xué)資源庫，不斷完善和豐富移動教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的教學(xué)研體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化泛在理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果和有效教學(xué)策略。⑤為學(xué)生實踐泛在學(xué)習(xí)理念下的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式提供機(jī)會和路徑。移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生積極參與移動教學(xué)資源庫的使用和實踐過程，創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣將有明顯改善[2]。

2 《建筑材料》課程資源庫建設(shè)背景

從近些年高職院校土木類專業(yè)學(xué)生就業(yè)分布的情況來看，大部分畢業(yè)生從事建筑施工技術(shù)管理等與本專業(yè)相關(guān)的工作。通過實驗實訓(xùn)，學(xué)生將《建筑材料》課程課上比較抽象的基礎(chǔ)理論化為具體驗證，同時培養(yǎng)初步的動手實踐實驗操作能力。但是《建筑材料》課程實驗課教學(xué)過程中，部分學(xué)生把《建筑材料檢測》課程實驗教學(xué)當(dāng)成是理論教學(xué)的附屬品，僅僅為驗證理論知識的正確性，沒有在實驗實訓(xùn)課發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新精神，獨(dú)立的去思考和探索。主要存在以下問題：

（1）課程試驗完成質(zhì)量不高，不重視試驗結(jié)果分析。高職院校《建筑材料》課程實驗通常針對校內(nèi)學(xué)生課程開設(shè)，實驗教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式依據(jù)課本大綱，對相關(guān)試驗進(jìn)行驗證性的操作。實驗設(shè)計模式較為簡單，現(xiàn)階段開設(shè)的《建筑材料》》課程實驗大多為驗證性試驗，綜合設(shè)計性實驗偏少。實驗大綱規(guī)定的項目與實際工程檢測相比有一定差距和滯后性，數(shù)據(jù)結(jié)果填寫較為單一。學(xué)生過分的依賴課本知識和實訓(xùn)老師的教授，減少了自我的投入，阻礙了學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

（2）課程資源管理有待規(guī)范，課程試驗內(nèi)容更新速度較慢。由于《建筑材料》課程實驗室每天進(jìn)行的試驗內(nèi)容各有差異，學(xué)生使用的耗材和設(shè)備也不盡相同。高職《建筑材料》課程實驗課程都是在新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)，新生使用實驗設(shè)備器材的技能有限。在參與實驗課學(xué)生較多和教師現(xiàn)場監(jiān)督疏忽的情況下，學(xué)生使用一些如混凝土攪拌機(jī)，萬能試驗機(jī)等大功率設(shè)備時，容易發(fā)生操作失誤。雖然高職院校對實驗實訓(xùn)室的建設(shè)非常重視，實驗實訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入也逐年增加。但由于招生人數(shù)的不斷上升，實驗經(jīng)費(fèi)不足的狀況依然突出。建筑工業(yè)發(fā)展迅速，新的課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，對新型試驗方法及設(shè)備的要求也不斷提高，但是網(wǎng)絡(luò)上的相應(yīng)的實驗教學(xué)視頻卻很少有更新。新型儀器購置費(fèi)用相對較高，有限的實驗經(jīng)費(fèi)通常只能用來維持日常實驗消耗品的費(fèi)用。另外，課程實驗大部分的實驗材料是一次性材料，實驗是不可逆的破壞性實驗，學(xué)生做完實驗后取得數(shù)據(jù)后，實驗材料就成了建筑垃圾無法進(jìn)行再利用，也增加了學(xué)院在耗材上的支出。

泛在學(xué)習(xí)是現(xiàn)今國內(nèi)外教育技術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，但是對于它的研究往往都是立足于它本身，很少將其與傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。高職專業(yè)教育課程教學(xué)資源庫的建設(shè)在滿足高職人才培養(yǎng)要求、提高職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、降低職業(yè)教育人才培養(yǎng)成本、提高職業(yè)教育信息化水平等方面已經(jīng)發(fā)揮巨大的作用。在互聯(lián)網(wǎng)＋時代，如何在基于泛在學(xué)習(xí)理念下，通過高職專業(yè)課程移動教學(xué)資源庫的構(gòu)建，研究設(shè)計出一套適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，更好地為高職教學(xué)服務(wù)則顯得尤為重要。探索和建設(shè)一條高職《建筑材料》課程教學(xué)資源庫共享的新路子，依托已有實訓(xùn)室設(shè)備教學(xué)資源、校園網(wǎng)、移動終端和實訓(xùn)室智能化管理系統(tǒng)，搭建開放性實驗實訓(xùn)資源共享移動資源庫，讓教師和學(xué)生不局限于教材知識，與社會化的資源和實際項目相結(jié)合，可以滿足高職教育對學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，同時對于學(xué)生教育的提升和學(xué)校效益的提高都具有重要意義。

3 基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動教學(xué)資源庫構(gòu)建的基本原則

（1）基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動教學(xué)資源庫課程內(nèi)容與工程實踐相結(jié)合原則。移動教學(xué)資源庫構(gòu)建在堅持課程內(nèi)容知識理論化的同時，還要盡可能體現(xiàn)工程實踐應(yīng)用和國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，通過最新國標(biāo)、行標(biāo)以及工程案例的應(yīng)用設(shè)計將理論教學(xué)內(nèi)容豐富新穎，充分利用信息化手段制作微課資源，實現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容的影音圖文化表達(dá)。

（2）基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動教學(xué)資源整體系統(tǒng)性與知識點(diǎn)碎片化相結(jié)合原則。通過建立以問題和工程案例為導(dǎo)向的思維模式，在基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動教學(xué)資源的構(gòu)建過程中，要求學(xué)生通過碎片化的學(xué)習(xí)模式對于課程知識難點(diǎn)進(jìn)行各個擊破，讓學(xué)生在知識難點(diǎn)和課本間形成有機(jī)串聯(lián)，同時根據(jù)教學(xué)計劃穿插講解，保證知識的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)性。

（3）基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動教學(xué)資源教學(xué)過程泛在性和社交性相結(jié)合原則?；诜涸诶砟钕碌囊苿咏虒W(xué)過程中，學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教授過程有機(jī)融合，在基于移動平臺的交互學(xué)習(xí)空間，通過各類不同形式的學(xué)習(xí)資源和平臺信息交互功能，實現(xiàn)了師生泛在學(xué)習(xí)和日常交流。

4 基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動教學(xué)資源庫構(gòu)建的實踐

4.1 基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動教學(xué)資源庫構(gòu)建策略

①了解《建筑材料》課程學(xué)習(xí)者對基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識與需求。通過分析移動技術(shù)的發(fā)展，同時調(diào)研學(xué)習(xí)者的移動終端設(shè)備的性能。對基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動學(xué)習(xí)和《建筑材料》課程移動教學(xué)資源庫構(gòu)建的必要性和可行性進(jìn)行深入分析。②對基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動學(xué)習(xí)和《建筑材料》課程移動教學(xué)資源庫的設(shè)計研究。根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和移動學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，在設(shè)計理論的指導(dǎo)下，利用軟件系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)適合各種類型移動設(shè)備瀏覽、播放的課件、微課視頻、試驗標(biāo)準(zhǔn)、試驗小程序等媒體資源，在多種移動通信設(shè)備上進(jìn)行瀏覽、播放以及效果等的反復(fù)測試，并進(jìn)行試用推廣。③分析需求，設(shè)計和實現(xiàn)移動教學(xué)資源庫。深入推進(jìn)基于泛在學(xué)習(xí)理念的《建筑材料》課程移動教學(xué)資源庫在建筑材料相關(guān)課程教學(xué)中的建設(shè)與運(yùn)用。

4.2 《建筑材料》課程移動教學(xué)資源的制作及存儲設(shè)計

根據(jù)《建筑材料》課程的教學(xué)特點(diǎn)，將課程移動學(xué)習(xí)資源劃分為五大類應(yīng)用資源，包括專業(yè)建設(shè)資源、課件資源、實驗微課資源、工程實例資源、考試資源。不同類型資源包括的信息有應(yīng)用類別、章節(jié)位置、知識點(diǎn)名稱、課件類型、作者簡介、視頻圖片來源、制作時間、下載次數(shù)等相關(guān)信息。在移動資源庫建設(shè)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容和目標(biāo)，開發(fā)出適合建筑材料專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的微課實訓(xùn)教學(xué)視頻，對課程在新學(xué)期的教學(xué)中采用理論課堂實驗視頻教學(xué)、實驗課堂項目教學(xué)的方法，結(jié)合具體的教學(xué)過程與教學(xué)效果邊教學(xué)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，得出比較合理的教學(xué)方案。通過實驗視頻錄制、項目實操等方式，改革具體教學(xué)方案，并且應(yīng)用在新學(xué)期的教學(xué)過程中，通過實際教學(xué)活動的資源共享，探索出移動教學(xué)資源庫在《建筑材料》課程授課中的最佳應(yīng)用辦法。

4.3 《建筑材料》課程移動教學(xué)資源庫的構(gòu)建實踐

在完成支持移動學(xué)習(xí)的《建筑材料》課程資源設(shè)計、開發(fā)和測試等工作之后，如何能夠有效管理、整合資源、最終將資源傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)者的移動終端中使用是移動教學(xué)資源庫設(shè)計和實施的重要內(nèi)容。通過“信息化、智慧化”的手段，整合現(xiàn)有的實踐資源、梳理實踐流程，在真實建材實驗實訓(xùn)室、利用水泥、混凝土、砂漿等檢測設(shè)備，由實訓(xùn)教師和企業(yè)工程師聯(lián)合完成真正的工程材料項目檢測，并且將實訓(xùn)基地、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教材、試驗儀器和師生以及創(chuàng)新項目等人才職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的專業(yè)要素通過《建筑材料》課程移動教學(xué)資源庫有機(jī)地銜接起來，實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的不間斷運(yùn)行，一定程度擴(kuò)大實驗室開放的水準(zhǔn)。在現(xiàn)有計算機(jī)、移動設(shè)備、WIFI及局域網(wǎng)等的軟、硬件條件下，根據(jù)移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計和開發(fā)制作適合各種類型移動設(shè)備瀏覽、播放的《建筑材料》課程流媒體教學(xué)資源：拍攝錄制《建筑材料》課程實驗實訓(xùn)教學(xué)微課視頻資源，編寫《建筑材料》課程實驗實訓(xùn)教學(xué)手冊、制作《建筑材料》課程教學(xué)課件?；诮處熀蛯W(xué)生個體移動終端，通過網(wǎng)絡(luò)搭建《建筑材料》課程移動教學(xué)資源庫平臺，并將教學(xué)資源庫課程流媒體資源上傳平臺，供相關(guān)系部師生在理論和實訓(xùn)課堂教學(xué)時共享共用。

5 結(jié)語

在泛在學(xué)習(xí)理念及《建筑材料》課程移動教學(xué)資源庫設(shè)計理論的指導(dǎo)下，設(shè)計、開發(fā)適合各種類型移動設(shè)備瀏覽、播放的媒體資源，建立基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動教學(xué)資源庫，能夠一定程度更新《建筑材料》教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)過程與教學(xué)效果邊教學(xué)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，得出比較合理的教學(xué)方案，探索出移動教學(xué)資源庫在高職課程授課中的最佳應(yīng)用方案。