植入BIM 技術(shù)的課程體系構(gòu)建及教學(xué)模式研究

廣州華夏職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510935

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家政策的鼓勵(lì)推動(dòng)，BIM 技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用越來越多。

國家《2016-2020 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中明確提出：要全面提高建筑行業(yè)信息化水平，建筑業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化取得突破性進(jìn)展［1］。

高職院校建筑類專業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要搖籃［2］，要改革教育教學(xué)模式，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有用人才，積極探索BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)的路徑。文章以廣州華夏職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)為例，探索了植入BIM 技術(shù)的課程體系的構(gòu)建及教學(xué)模式研究，為BIM 技術(shù)植入建筑類人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)熟練掌握BIM 技術(shù)的人才建言獻(xiàn)策。

1 基于BIM 技術(shù)的建筑類教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

基于市場(chǎng)上BIM 人才需求缺口巨大，BIM 專業(yè)課程體系的還不完善的問題。各高校教學(xué)工作者紛紛對(duì)其進(jìn)行了探索和研究，目前的研究主要分為以下三個(gè)方面：

1.1 開設(shè)建設(shè)項(xiàng)目信息化管理（BIM 技術(shù)）專業(yè)

既然BIM 人才市場(chǎng)缺口大，最直接有效的辦法是開設(shè)建設(shè)項(xiàng)目信息化管理（BIM 技術(shù)）專業(yè)［3］或者在工程管理類專業(yè)開設(shè)建設(shè)項(xiàng)目信息（BIM 技術(shù)）專業(yè)方向。以廣東為例：截止2020 年2 月，筆者調(diào)研了廣東88 所公、民辦高職及?？圃盒?，僅有寥寥幾個(gè)學(xué)校開設(shè)了建設(shè)項(xiàng)目信息化（BIM 技術(shù)）管理專業(yè)。具體原因可總結(jié)為以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校BIM 技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)尚不完善；二是BIM 類專業(yè)師資的缺乏；三是學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)BIM 技術(shù)的認(rèn)識(shí)比較少，報(bào)考人數(shù)不多。

1.2 將BIM 技術(shù)引入課程，進(jìn)行課程改革

開設(shè)BIM 專業(yè)有困難，很多學(xué)者另尋他途，試圖解決這一問題。其中一種做法是利用BIM 技術(shù)的可視化或其他功能，作為課程學(xué)習(xí)的輔助工具應(yīng)用。

孔玉琴，楊麗珍［4］提出利用BIM 技術(shù)優(yōu)化《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的內(nèi)容的思路，提升學(xué)生識(shí)讀圖紙的能力。

王昭慶，張燕斌［5］提出了在《房屋建筑與裝飾工程計(jì)量計(jì)價(jià)》課程中引入BIM 技術(shù)輔助，進(jìn)行混合式教學(xué)的方法。

此外，將BIM 技術(shù)引入課程，進(jìn)行教學(xué)改革或輔助教學(xué)，很多學(xué)者都進(jìn)行了探索，也提出了各自的方法。但是，提出的方法大多都是利用BIM 的可視化功能把二維施工圖紙轉(zhuǎn)化為三維模型，進(jìn)而達(dá)到輔助教學(xué)的效果。

同時(shí)，基于BIM 技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)開設(shè)建筑類專業(yè)的學(xué)校也開設(shè)了BIM 技術(shù)應(yīng)用類課程，用一門課單獨(dú)講解BIM 的建模等知識(shí)。這一種做法，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)BIM 技術(shù)的了解，但是，對(duì)于實(shí)際工作崗位的需求還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.3 重新構(gòu)建課程體系，探索適宜的教學(xué)方法

此外，部分學(xué)者試圖對(duì)建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)體系或課程體系進(jìn)行重構(gòu)，也得出了一些行之有效的方法。

何霞榮，吳奉亮，尚宇梅［6］提出在工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行大項(xiàng)目教學(xué)，構(gòu)建了課程體系模型，應(yīng)用效果良好。

張嶺江，張?jiān)婃茫?］提出BIM 課程體系建設(shè)的任務(wù)主要是將 BIM 技術(shù)深度融入現(xiàn)行的課程體系，在原有課程體系的基礎(chǔ)上增加教材中BIM 技術(shù)的內(nèi)容，并提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)BIM 課程體系的構(gòu)想。

高峰，楊曉輝［8］把課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程，從三類課程分別分析了BIM 技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用方法。主要做法是：識(shí)圖課、施工類課程、管理類課程，借助BIM 的可視化功能，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)；實(shí)踐課程中，通過在工程造價(jià)專業(yè)的建筑、裝飾、安裝等計(jì)價(jià)類課程融入BIM 算量及計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)。

肖文佳，彭順［9］等探索把工程造價(jià)專業(yè)的課程體系分解為基礎(chǔ)課程、核心課程兩類。具體做法是：基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中植入BIM 技術(shù)，利用BIM 技術(shù)的虛擬仿真功能、沙盤軟件來訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力、項(xiàng)目管理能力、招投標(biāo)文件編制能力；核心課程：在預(yù)算課程中植入三維仿真軟件，利用軟件中的三維模型與理論學(xué)習(xí)結(jié)合，可以直觀的理解工程量的計(jì)算等問題。

隨著BIM 技術(shù)的成熟與推廣，越來越多的學(xué)者對(duì)BIM 植入教學(xué)的問題進(jìn)行探索。目前，植入BIM 技術(shù)的教學(xué)體系的構(gòu)建基本都是對(duì)課程進(jìn)行分類，借助BIM 的功能進(jìn)行教學(xué)模式改革。

2 植入BIM 技術(shù)的課程體系構(gòu)建及教學(xué)模式研究

2.1 植入BIM 技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)課程體系

為了培養(yǎng)適用于社會(huì)需求的BIM 技術(shù)人才，廣州華夏職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)也進(jìn)行了一系列的探索。最初始，在課程體系中單獨(dú)增加一門BIM 技術(shù)應(yīng)用課程，這一做法的弊端：學(xué)生學(xué)完后只會(huì)建筑建模，其他的仍是一知半解，而且這一單獨(dú)設(shè)置的課程與其他課程沒有直接關(guān)系，在課程體系中顯得格格不入，作用不大。

基于此，工程造價(jià)教研室教師深入探索如何將BIM 技術(shù)植入現(xiàn)在的課程體系，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)熟練掌握BIM技術(shù)的現(xiàn)代化造價(jià)人才。目前，初步形成了工程造價(jià)專業(yè)植入BIM 技術(shù)的專業(yè)課程體系。主要做法如下：

將工程造價(jià)專業(yè)課程體系根據(jù)學(xué)生造價(jià)技能培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系，把課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)實(shí)踐課及專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)4 類：

專業(yè)基礎(chǔ)課：建筑制圖與識(shí)圖、建筑工程CAD、建筑工程施工技術(shù)等，以學(xué)校新建教學(xué)樓為真實(shí)工程案例，建立三維模型，借助BIM 技術(shù)的可視化功能，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、施工動(dòng)態(tài)模擬等。

專業(yè)核心課：建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)等，以學(xué)校新建教學(xué)樓為真實(shí)工程案例，建立三維模型，借助BIM 技術(shù)的可視化功能，幫助學(xué)生進(jìn)行手工工程量的計(jì)算、也可以進(jìn)行碰撞檢查和設(shè)計(jì)優(yōu)化。同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行新建教學(xué)樓工程的招投標(biāo)模擬仿真。

專業(yè)實(shí)踐課：BIM 技術(shù)應(yīng)用、預(yù)算電算化等，以學(xué)校新建教學(xué)樓為真實(shí)工程案例，教授學(xué)生建立BIM 三維模型、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行算量計(jì)價(jià)等。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)：建設(shè)項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)，以學(xué)校圖文中心工程為真實(shí)工程案例，應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)和技能，模擬一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目應(yīng)用BIM 技術(shù)計(jì)算工程造價(jià)、進(jìn)行工程招投標(biāo)模擬，并進(jìn)行工程造價(jià)的全過程管理的實(shí)踐，經(jīng)過真實(shí)項(xiàng)目全過程實(shí)踐的學(xué)生，更符合企業(yè)用人的需求。

通過層層遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)，從分別掌握BIM 造價(jià)的單一知識(shí)技能，到最后綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)用BIM 技術(shù)完成一個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目的全過程計(jì)價(jià)，達(dá)到培養(yǎng)BIM 造價(jià)人才的效果。

2.2 植入BIM 技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)課程的教學(xué)模式

工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)，以華夏學(xué)院新建教學(xué)樓工程、學(xué)校圖文中心工程等2 個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，采用真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校新建教學(xué)樓建設(shè)周期為2019-2020 年，建設(shè)期間，工程造價(jià)專業(yè)教師參與到該項(xiàng)目的BIM 技術(shù)研究及工程建設(shè)過程中去［10］，為教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生在校上課期間，以該教學(xué)樓為真實(shí)工程案例開展教學(xué)，不僅能從課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論與實(shí)踐知識(shí)，還可以親赴工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

重構(gòu)工程造價(jià)專業(yè)課程體系，植入BIM 技術(shù)是專業(yè)人才培養(yǎng)改革邁出的第一步。要把BIM 育人工作落到實(shí)處，課程建設(shè)是下一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

首先，根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)重構(gòu)后的課程體系，組織專業(yè)教師建立植入BIM 技術(shù)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織校內(nèi)外專家進(jìn)行論證，以經(jīng)過專家論證定稿的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開展專業(yè)教學(xué)工作。

然后，以華夏學(xué)院新建教學(xué)樓工程為載體，建設(shè)植入BIM技術(shù)的真實(shí)工程項(xiàng)目教學(xué)資源，并進(jìn)行課程考核方式的改革等。只有把教學(xué)改革落實(shí)到每一門課、每一節(jié)課，才能真正把育人工作落實(shí)到位。

3 結(jié)語

BIM 技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一段較長(zhǎng)的時(shí)間，為了為社會(huì)培養(yǎng)更多掌握BIM 技術(shù)的優(yōu)秀人才，諸多學(xué)者都進(jìn)行了大量的改革和研究，雖然還存在BIM 技術(shù)平臺(tái)搭建不完善等較多的問題，但是，很多學(xué)者都提出了自己的觀點(diǎn)，也取得了一定的效果。在大家不斷的努力下，一定能探索出一條BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)的有效路徑。