用趣味游園構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)改革新模式

王霞飛

摘要：伴隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷更新進(jìn)步，在小學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化教育的需求，因此教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、實(shí)際情況等多方面的因素綜合考慮，從而構(gòu)建一個(gè)多層次、多元化、趣味性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式。我校結(jié)合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行了積極的創(chuàng)新，趣味游園就是其中之一，趣味游園主要是指在教學(xué)過程中通過“趣味游園”這一形式代替學(xué)生的期末評價(jià)，讓學(xué)生扮演小動(dòng)物、進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的“探險(xiǎn)”等方式，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和鞏固，這種形式不僅僅從多方面進(jìn)行學(xué)生知識的考察，更能夠進(jìn)一步的引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合評價(jià)。趣味游園的評價(jià)形式不僅僅將寓教于樂的素質(zhì)教育理念融入其中，更是將“以人為本”的教育準(zhǔn)則貫穿始終。本文從趣味游園對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對于趣味游園構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)改革新模式做出了一些探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：趣味游園;多元評價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué);改革新模式

引言：

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科以其邏輯性和抽象性為特點(diǎn)，但是由于小學(xué)生自身知識視野的限制，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)很難理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣始終不高。教師基于趣味游園的啟示對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行全新的創(chuàng)新和改革，就能過進(jìn)一步的促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的趣味性的提升，從而為學(xué)生健全數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

一、趣味游園對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師依舊采用的是“壓迫式”的教學(xué)模式，即教師為課堂的主宰者，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，這樣不僅僅讓教師自身的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得不到提升，更是進(jìn)一步的忽略了在小學(xué)階段對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生一味的被動(dòng)的接受知識，不僅僅讓學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)需要“拄拐棍”的習(xí)慣，更是讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒的情緒。結(jié)合趣味游園進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的革新，一方面可以通過趣味游戲的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，從而真正的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。另一方面，這種教學(xué)模式還充分的切合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，一節(jié)課學(xué)生注意力集中地時(shí)間往往不足一半，但是通過這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，就能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)效率。

二、趣味游園構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)改革新模式

（一）汪汪隊(duì)叢林探險(xiǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法對于學(xué)生的引導(dǎo)作用是十分明顯的，因此在進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合趣味游園中得到的啟發(fā)，從在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，通關(guān)趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，從而提升學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)生由于自身對新鮮事物充滿興趣的特點(diǎn)，在教師教學(xué)過程中教師可以針對學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，從而能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科充滿學(xué)習(xí)熱情，積極的促進(jìn)學(xué)生的鉆研精神。

例如，筆者在進(jìn)行“生活中的數(shù)”這一課的教學(xué)過程中，首先筆者就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這這樣一個(gè)情境：“小紅的一天——小紅早上7點(diǎn)起床，吃了一碗飯之后去上學(xué)，媽媽開車用了25分鐘將他送到學(xué)校。小紅的班級中一共有42個(gè)人，其中27個(gè)男生，15個(gè)女生。在學(xué)校小紅學(xué)習(xí)了6節(jié)課，他對數(shù)學(xué)課最感興趣，他的用了30分鐘就將數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成了。”然后提出問題，小紅在一天之中接觸了多少個(gè)“數(shù)字”呢？你的一天能接觸多少數(shù)字？然后筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)為接下來的學(xué)習(xí)做出鋪墊，一方面能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，另一方面還能讓學(xué)生真正的激發(fā)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）汪汪隊(duì)愛思考，游戲融入教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅僅應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識掌握的基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的角度出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)法是一種能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中，通過游戲教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的思維能力，通過一些教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步的發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而全民的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在趣味游園中的“汪汪隊(duì)愛思考”這一環(huán)節(jié)中，就是結(jié)合游戲教學(xué)進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，筆者通過這一形式的啟發(fā)，在教學(xué)過程中積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行“比較”這一課的教學(xué)時(shí)，筆者首先就會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片。比如在卡片上畫上不同數(shù)量的蘋果、香蕉、橘子等，然后在課堂上筆者會(huì)給出游戲規(guī)則。每十個(gè)人為一組進(jìn)行比較，蘋果代表數(shù)字1、橘子代表數(shù)字2、香蕉代表數(shù)字3等，然后按大小進(jìn)行排列。在課堂趣味活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)更加積極的參與到活動(dòng)中，并且能夠進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生本節(jié)課的知識掌握理解。

（三）汪汪隊(duì)合作通關(guān)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)

在趣味游園的過程中，筆者觀察到一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是學(xué)生們之間互相討論，一起通關(guān)游戲關(guān)卡。這樣的情形給予筆者一個(gè)啟發(fā)，在教學(xué)過程中，筆者會(huì)注重學(xué)生自身合作探究能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識在生活中是隨處可以應(yīng)用的，因此筆者會(huì)逐漸的結(jié)合生活情境，利用小組教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而全面的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，筆者在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”這一課的教學(xué)過程中，筆者在這一課就有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練，首先筆者會(huì)將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每個(gè)小組有3-5人，然后通過任務(wù)教學(xué)法為學(xué)生下達(dá)任務(wù)：“你發(fā)現(xiàn)生活中異常的圖形了嗎？”讓每個(gè)小組動(dòng)積極的進(jìn)行尋找，然后筆者會(huì)匯總評價(jià)，從而在發(fā)揮學(xué)生的探究積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升，以學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語：

小學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅以分?jǐn)?shù)來分好壞，更是應(yīng)當(dāng)模糊考試這一形式，通過趣味游園來代替期末考試，這樣不僅僅能夠多元、客觀的評價(jià)學(xué)生，更能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步的促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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