核心素養(yǎng)下小學語文讀寫結合教學探究

王紫璨

摘要：伴隨著我國課程改革的不斷深入，國家對教育的重視程度地不斷提升，也對小學語文課堂的教學也提出了更高的要求。其中核心素養(yǎng)理念作為培養(yǎng)學生的綜合能力和全面素質的教學理念受到了越來越多人的關注。語文是我國國學的根源，是我國的母語。因此，我國學生在學好其他課程的基礎上，也要學好語文科目，讓學生達到全面的發(fā)展。小學語文教師，要充分重視通過培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，來促進小學生的讀寫結合教學，從而使小學生的語文素養(yǎng)得到提高。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;讀寫合作;教學探究

古人曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，我國古人就把讀書看的很重要，讀的書多了，才會下筆如有神。這說明了讀與寫的關系：閱讀和寫作是密不可分的。因此，語文教師在語文的教學中，要努力結合語文核心素養(yǎng)，把語文的讀寫更好地進行結合，來幫助學生更好地學習語文，構建高效的語文課堂，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力，為學生的未來奠定良好的基礎。其中語文素養(yǎng)包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造這四個方面。下文，本人針對核心素養(yǎng)下的小學語文讀寫結合科學高效課堂教學的探究策略展開討論，以供參考。

一、利用文章展開教學，培養(yǎng)學生語文構建與運用的能力

語言建構與運用理解為構造一個合乎語法的句子，說出一句在一個語言集團中能被理解的句子，這是一個具有語言資質的主體所必須具有的能力。語文從學習對象和內容的角度看，小學語文學科具有廣域性、開放性和易學性特征。語文教師可以根據語文學科的特點，利用一些積極向上、有意義的小故事來展開語文教學。利用故事展開語文教學，不僅僅可以調動學生學習語文的積極性，還可以讓學生通過視覺和聽覺相結合的方式，體會語文的樂趣，從而初步的培養(yǎng)小學生語文構建與運用的能力。

例如，在一周的語文課堂中，教師選取其中的兩節(jié)課。在這兩節(jié)課上課前，語文教師利用十分鐘的時間，然后給學生讀一篇有正能量的文章，讓學生認真地聽。講完之后，語文教師提問幾個小問題，然后給學生五分鐘的時間思考一下，再給學生十分鐘的時間寫在紙上交給老師。最后，教師給每個學生判斷分析對錯，并進行講解。這樣做，在課堂前給學生讀一篇文章，然后讓學生回答問題，相當于讓學生做了一篇閱讀理解。通過這種方式，可以增強學生的讀寫結合興趣。

二、進行科學的讀寫訓練，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與品質

語文課程是學生學習運用語言文字的課程，重在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等多項綜合的實踐能力。因此，語文教師要科學的安排讀、寫結合訓練，讓學生的訓練做到有效率，可以更好地提高學生的讀寫能力，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與品質。在讀寫訓練中，語文教師要注意讓學生先進行閱讀后進行寫作，讓學生通過閱讀之后，有自己的思考和想法以后再進行寫作。最開始的時候，教師讓學生去仿照好的文章進行模仿寫作，等有自己的思路了再讓學生放手寫，由淺入深，由易到難，循序漸進，重點指導學生審題、立意、修改，還要培養(yǎng)學生互相修改的習慣。

例如，在作文課上，語文教師給的寫作主題是生活中的傳統文化，語文教師通過多媒體放一些與傳統文化有關的圖片，給學生講述有關生活中的傳統文化。像是過年的時候貼春聯、吃餃子、放鞭炮，拜年，過端午的時候在門口插艾蒿，過中秋節(jié)的時候一起吃月餅、賞月亮等等。然后，教師給學生幾篇范文，讓學生進行齊聲朗讀。最后，讓學生進行寫作。

三、創(chuàng)造讀寫結合教學情境，提高學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力

語文教學以“審美鑒賞與創(chuàng)造”為核心素養(yǎng)，其宗旨就在于滿足人性的需求，讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個性創(chuàng)造力。因此，小學語文教師可以創(chuàng)造一個適宜的讀寫結合的教學情景，來調動小學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，從而使課堂更加高效，提高學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

例如，在語文閱讀活動中，語文教師找一篇著名的短文章進行朗讀，讓學生感受文章魅力。然后，讓學生一起帶有感情色彩地進行朗讀。讀完以后讓學生對于本篇文章進行二十分鐘的思考與寫作，寫閱讀之后的感悟，來感受文章的魅力，從而提高自身的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

總而言之，語文就是其他學科，乃至于其他語種的基石，因為語文不但是人們在日常生活中進行交流、獲得認知的基本工具，而且是進行一切學術研究的基礎。因此，語文教師在教學中要通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生的讀與寫結合的能力，用更好地教學策略把讀寫與核心素養(yǎng)進行有機結合，讓學生在潛移默化中學到閱讀的方法和寫作能力。語文教師利用閱讀與寫作和核心素養(yǎng)結合的教學方法，幫助小學生更好地學習語文，從而構建高效的語文課堂，讓學生感受到語文的奧妙，從而培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，為學生成長未來優(yōu)秀的綜合性人才打下良好的基礎。

參考文獻：

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