淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略

李先萍

摘要：歷史課程作為一個綜合性較強的學(xué)科，不僅包含了國家的歷史事件還有一些人文特征和重要的政治決策。在“新課標(biāo)”教學(xué)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的核心。在課上老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能用公正的眼光去審視歷史、借鑒歷史，并吸取社會歷史發(fā)展中的寶貴意見，加強學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。本文從現(xiàn)階段初中歷史的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;探究對策

引言：

許多人改變了“認(rèn)為歷史與社會帶有過去性，很難教學(xué)的看法，提出了以核心素養(yǎng)為基本創(chuàng)建歷史情境教學(xué)的新模式”。認(rèn)為在初中的歷史教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的思想感受為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，通過實施一些合適的教學(xué)辦法，以此來提高初中歷史課堂的高效性。

一、現(xiàn)階段初中歷史的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著教育的深化改革，雖然初中歷史教育有了很大的改變。但初中歷史素質(zhì)教育還是非常蒼白的。大部分的初中歷史教育只有課標(biāo)、教材和教輔，沒有生機、活力，更沒有靈魂。而且由于應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)象已經(jīng)根深蒂固。在現(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，老師更注重的是知識的傳授，老師嚴(yán)格按照課本的內(nèi)容走向來教授學(xué)生知識，對于學(xué)生對知識的掌握程度、興趣愛好等不是很了解。為了讓學(xué)生們考出更高的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生們被動的去學(xué)習(xí)，去背誦大量的歷史知識點，使得學(xué)生們對初中歷史的學(xué)習(xí)缺乏主動性和興趣。

二、如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

改變現(xiàn)有階段初中歷史課堂教學(xué)的方式，在課上老師不能只是教授課堂中的知識，讓學(xué)生去記錄，去背誦，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只注重考試的成績。要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，多組織學(xué)生發(fā)言，在課堂中抽出來一定的時間讓學(xué)生們討論，讓學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教授相結(jié)合，尊重學(xué)生的見解，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，以便從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如：在八年級歷史上冊《鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)中，老師要改變以往逐一講解知識點，然后讓同學(xué)們背誦的教學(xué)方法，要將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生們，讓學(xué)生們做課堂的主人，老師起到從旁協(xié)助的作用。如，老師可以先給同學(xué)們幾個問題，鴉片戰(zhàn)爭是哪年哪個國家發(fā)起的？鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義？林則徐是怎樣戒鴉片的？等，給同學(xué)們20分鐘的時間讓同學(xué)們通過自己的閱讀來回答老師的問題，然后老師隨機抽取幾個同學(xué)來回答，最后老師再詳細講解這一篇章節(jié)的知識點，同時回答那幾個問題。這樣給學(xué)生充足的時間進行自主的學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高學(xué)生的總結(jié)歸納的能力，一舉多得。

2、運用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單一的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣。為了避免這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)環(huán)境來采用多樣化的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如：美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”初中歷史老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷等，以身邊的生活來進行情境教學(xué)。在課上老師可以以學(xué)生熟悉的生活事件或事物作為課堂教學(xué)的切入點，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氛圍。如：在八年級下冊歷史《香港和澳門的回歸》這一章節(jié)中，老師可以通過播放一首家喻戶曉的《七子之歌》，讓同學(xué)們一起歌唱，作為教學(xué)的切入點，來講解這一章節(jié)的主要知識點。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生們的愛國之情。

3、經(jīng)常開展實踐活動，增強學(xué)習(xí)興趣

“讀萬本書不如行萬里路”，學(xué)校要積極開展實踐活動，注重學(xué)生的實地體驗。實踐活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。初中歷史教師要定期組織學(xué)生開展社會實踐活動，以便加深學(xué)生對課本知識的了解。例如：老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，老師可以就博物館陳列的物件進行詳細的歷史介紹，提高學(xué)生的探知能力。老師還可以帶領(lǐng)同學(xué)們尋找當(dāng)?shù)氐臍v史古跡，可以讓同學(xué)們在真實的環(huán)境中，真正的感受到歷史的沖擊。這樣不僅可以讓學(xué)生加深歷史知識在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的社會實踐能力，還能讓同學(xué)們感受到歷史與社會這一學(xué)科獨特的魅力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)生是課堂的主人，將課堂上的主動權(quán)還給學(xué)生，老師只是學(xué)生的輔導(dǎo)者，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，這一教學(xué)觀念已經(jīng)在教學(xué)中初見模型。在初中歷史課堂教學(xué)中，任課老師要善于利用情境教學(xué)的方法，使同學(xué)們充分的感受到初中歷史這一學(xué)科的獨特魅力，激勵學(xué)生自主進行分析探究，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生們在寓教于樂的環(huán)境中，愛上歷史，愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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