特殊教育學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)

田茂蓮

摘要：近幾年，在社會(huì)各界和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，特殊教育越來越受到人們的重視。特殊教育學(xué)校要特別重視校園環(huán)境建設(shè)，搞好校園的綠化和美化，搞好校園文化建設(shè)，形成良好的育人環(huán)境。構(gòu)建良好的班級(jí)文化是當(dāng)下培養(yǎng)特殊學(xué)生重要的手段，隨著學(xué)科核心素養(yǎng)越來越受到重視，班級(jí)文化構(gòu)建中核心素養(yǎng)也被教育界提升到極其重要的位置。這是因?yàn)榘嗉?jí)文化兼具思想和品德的教育，只有思想和品德得到提升，相關(guān)的核心素養(yǎng)也才會(huì)得到提升，才能為特殊學(xué)生其他方面的發(fā)展提供最基本的方向基礎(chǔ)。本文以學(xué)校班級(jí)文化構(gòu)建為切入點(diǎn)，對(duì)班級(jí)文化中核心素養(yǎng)的提升方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;班級(jí)文化構(gòu)建;核心素養(yǎng);要素分析

一、引言

我國(guó)特殊教育學(xué)校招收的對(duì)象大多是聽力殘疾、視力殘疾和智力殘疾特殊學(xué)生（部分特殊學(xué)生還患有自閉癥或孤獨(dú)癥），還有一些屬于多重殘疾的特殊學(xué)生。最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要是特殊教育的主要目的和任務(wù)，同時(shí)挖掘他們的潛能，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為對(duì)社會(huì)有用之才。雖然班級(jí)文化在絕大多數(shù)意義上還未被定義為一種文化類的科學(xué)，但它實(shí)質(zhì)上也是一種文化，它是一種把思想用文化構(gòu)建的形式表述出來的語言。“班級(jí)文化不過是思想所能達(dá)到的較高境界”對(duì)班級(jí)文化做出了極高的評(píng)價(jià)，同時(shí)揭露出其德育的特征。于是班級(jí)文化對(duì)于特殊學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就尤為重要。本文從班級(jí)文化構(gòu)建方面入手，對(duì)班級(jí)文化生活促進(jìn)特殊學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，以期為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

二、班級(jí)文化與特殊學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)系

特殊教育學(xué)校和其他學(xué)校相比起步比較晚，對(duì)于特殊教育學(xué)校校園文化的研究，長(zhǎng)期以來比較薄弱。而特殊教育學(xué)校的教育對(duì)象是生理和心理有一定障礙的殘疾學(xué)生，這些學(xué)生的家庭大部分因殘致貧，對(duì)殘疾孩子的關(guān)愛和教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于正常孩子，因此這些學(xué)生從走進(jìn)特教學(xué)校，每天都生活在校園文化的氛圍之中。無論在課堂上還是在課外，無論是個(gè)體還是集體活動(dòng)，校園文化總是在無聲無息地影響著這些折翅天使，伴隨著他們生活和成長(zhǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，核心素養(yǎng)問題的形式也更加貼近生活，呈現(xiàn)形式變得多樣化，還添加了很多條件以及開放性的問題。因此在平時(shí)的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)特殊學(xué)生進(jìn)行思考，深入的理解，逐步引導(dǎo)特殊學(xué)生養(yǎng)成良好的班級(jí)文化生活的思考習(xí)慣，為培養(yǎng)班級(jí)文化核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

我國(guó)的班級(jí)文化建設(shè)取得了較快的發(fā)展，給特殊學(xué)生的教育營(yíng)造出了非常好的文化氛圍，極大推動(dòng)了學(xué)校教育的發(fā)展。需要學(xué)校教師加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的教育培養(yǎng)，結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際情況，開展對(duì)班級(jí)文化的有效建設(shè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的功利化和娛樂化狀態(tài)，關(guān)注對(duì)特殊學(xué)生的文化教育，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，努力建設(shè)和諧班級(jí)，促進(jìn)特殊學(xué)生的全面發(fā)展。

然而目前好多特殊學(xué)生認(rèn)為班級(jí)文化并不能對(duì)他們起到教育作用，其實(shí)不只是特殊學(xué)生有這樣的誤區(qū)，很多人跟他們一樣，被網(wǎng)絡(luò)和媒體“洗腦”，丟失了核心素養(yǎng)下的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)要求我們能夠獨(dú)立思考、實(shí)事求是、自主求索、懷疑批判、熱愛學(xué)習(xí)和及時(shí)反思。特殊學(xué)生在班級(jí)文化構(gòu)建中應(yīng)該逐漸鍛煉自己抓取核心素養(yǎng)信息的能力，培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)以及思維的發(fā)散能力，特殊學(xué)生的核心素養(yǎng)也在班級(jí)文化生活課程學(xué)習(xí)的過程中得到大幅提升。

三、班級(jí)文化促進(jìn)特殊學(xué)生核心素養(yǎng)

班級(jí)文化教學(xué)兼具思想與品德的特性，對(duì)于提升特殊學(xué)生核心素養(yǎng)具有較大優(yōu)勢(shì)。具體來講有以下幾點(diǎn)：

首先它會(huì)使特殊學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成思路更加清晰，這也是班級(jí)文化構(gòu)建中最簡(jiǎn)單直接的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)文化教學(xué)中，特殊學(xué)生可以通過活動(dòng)的組織等形式領(lǐng)悟出思考的更多思路，實(shí)現(xiàn)思維的拓展。其次班級(jí)文化教學(xué)對(duì)于特殊學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也具有巨大的推動(dòng)作用。在教育快速發(fā)展的現(xiàn)代，社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還在于個(gè)人是否具有較強(qiáng)的知識(shí)吸收能力。只有自學(xué)能力較強(qiáng)的特殊學(xué)生，才能夠適時(shí)調(diào)整自身以便適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。班級(jí)文化教學(xué)是自學(xué)能力培養(yǎng)的重要手段，在核心素養(yǎng)教學(xué)中，特殊學(xué)生從中獨(dú)立獲取知識(shí)，達(dá)到自身能力積累的目的。班級(jí)文化教學(xué)還有助于差異化學(xué)習(xí)。所謂差異化，就是根據(jù)自身不同的特點(diǎn)，進(jìn)行最適合自己的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，亦即教師端的“因材施教”。班級(jí)文化教學(xué)能夠依據(jù)不同情景傳遞知識(shí)與問題，進(jìn)而引發(fā)特殊學(xué)生的思考。特殊學(xué)生們可根據(jù)自身的情況，通過班級(jí)文化教學(xué)達(dá)到自身所能發(fā)展到的程度，這是學(xué)?！按箦侊垺笔降慕虒W(xué)很難達(dá)到的目標(biāo)，在集體教學(xué)中，特殊學(xué)生們的差異化被弱化，特殊學(xué)生們被要求學(xué)同樣的知識(shí)，用同樣的方法，因此自身的思維能力也會(huì)被禁錮。

班級(jí)文化教學(xué)還有擴(kuò)大教科書的作用，學(xué)校班級(jí)文化的構(gòu)建考慮了多方面的因素，包括特殊學(xué)生的性格特征、心理因素、教育的特點(diǎn)和原理等，然而目前大多數(shù)的班級(jí)文化課堂都忽略掉了教科書所擁有的極高的核心素養(yǎng)教學(xué)價(jià)值。班級(jí)文化信息豐富，密切聯(lián)系生活實(shí)際，符合特殊學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)，注重讓特殊學(xué)生填補(bǔ)教材中的留白，非常適合特殊學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。因此，重視班級(jí)文化的核心素養(yǎng)生活教學(xué)，已成為現(xiàn)代班級(jí)文化教育的特點(diǎn)之一。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)對(duì)特殊學(xué)生班級(jí)文化的構(gòu)建具有較高的要求。在教學(xué)過程中，特殊學(xué)生的理解能力、思維能力、學(xué)科品質(zhì)都是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上逐漸提升的。特殊學(xué)生班級(jí)文化水平的提升是特殊學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)與保障，而核心素養(yǎng)又會(huì)對(duì)特殊學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展與立足社會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。構(gòu)建班級(jí)文化是現(xiàn)階段學(xué)校核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該突破的難關(guān)，只有這樣，班級(jí)文化才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，特殊學(xué)生核心素養(yǎng)才能得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帝.教育實(shí)習(xí)對(duì)特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)認(rèn)同的影響研究[D].華東師范大學(xué)，2019.

[2]范紅梅.繪本課程在特教學(xué)校校園文化中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2017（42）：24-25.

[3]楊密婷.特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)研究[D].河北師范大學(xué)，2012.