小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)策略分析

肖楠

摘要：課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)能夠提高小學(xué)語文教學(xué)效果?；诖耍疚膹恼n內(nèi)外閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用展開論述，詳細(xì)闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采取創(chuàng)新教學(xué)理念、開展閱讀活動、拓展課外閱讀、家長教師雙向督促、為學(xué)生制定閱讀計劃等措施，來實現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀;閱讀活動

引言：

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于教材中的內(nèi)容有限，為了豐富閱讀內(nèi)容，教師需要進一步拓展課外閱讀，從而有效整合課內(nèi)外閱讀資源，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，在此過程中，教師要采取相應(yīng)的有效措施，增強學(xué)生的閱讀積極性，確保課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的有效性。

一、課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

現(xiàn)階段，課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，有利于學(xué)生積累知識，語文的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生積累知識的過程，課內(nèi)外整合教學(xué)能夠借助閱讀，加快學(xué)生語文知識的積累;第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)給予了學(xué)生充分的自學(xué)空間，能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力;第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀整合的教學(xué)能夠借助迎合小學(xué)偏好的課外閱讀，來激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生對課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果;第四，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)，能夠保證學(xué)生的閱讀量，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念

傳統(tǒng)語文教學(xué)更側(cè)重知識的直接講授，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念中缺乏對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重視，這樣使小學(xué)語文教學(xué)存在很大的局限，因此教師需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)、課外雙方面的閱讀學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。在創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念方面，教師要充分意識到課外閱讀對于課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的重要性，在閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的身心成長規(guī)律，利用迎合小學(xué)生興趣偏好的課外讀物，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶動學(xué)生的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，例如：在小學(xué)三年級語文下冊大自然的語言課程中，教師在講解完課程知識后，可以迎合小學(xué)生對童話故事的偏好，來組織學(xué)生閱讀介紹自然知識的童話故事《科學(xué)童話故事》等讀物，來鍛煉學(xué)生的閱讀能力，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)，優(yōu)化語文教學(xué)效果。

（二）開展課內(nèi)外閱讀活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以通過開展課內(nèi)外閱讀活動，寓教于樂，創(chuàng)造出一個愉悅、輕松的閱讀氛圍，實現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合能力水平。在開展課內(nèi)外閱讀活動方面，教師借助誦讀比賽的形式，可以激勵學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，還能夠促進教師全面掌握學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)當(dāng)前學(xué)生狀態(tài)加以準(zhǔn)確的指導(dǎo)。除此之外，學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)氐膱D書館聯(lián)合開展大型的課外閱讀活動，進一步豐富學(xué)生的閱讀資源，加快學(xué)生對知識的積累，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，因此教師采取開展課內(nèi)外閱讀活動的措施，可以優(yōu)化小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)的效果，從而提升學(xué)生的語文知識水平。

（三）圍繞課程內(nèi)容拓展課外閱讀

為了豐富學(xué)生的閱讀資源，教師需要圍繞課程內(nèi)容拓展課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的知識面。在拓展課外閱讀方面，為了找準(zhǔn)切入點，教師首先要抓住課內(nèi)閱讀中與課外閱讀在情境、內(nèi)容等方面的共同點，借助共同點導(dǎo)入課外閱讀，同時教師也要注意衡量學(xué)生的偏好，來選擇課外閱讀內(nèi)容，保證課外拓展閱讀的有效性，例如：部編版小學(xué)三年級語文上冊《秋天的雨》的課程中，教師在講解完課程知識后，可以利用秋天這個課程內(nèi)容點，迎合三年級小學(xué)生的興趣來引入與秋天相關(guān)課外讀物，比如《秋色如畫》、《秋色賦》，繪本故事《秋天的翅膀》等，增強拓展閱讀教學(xué)效果，開闊學(xué)生的知識面，因此教師能夠采取圍繞課程內(nèi)容拓展課外閱讀的方法，來實現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)水平。

（四）家長教師雙向督促

為了進一步鞏固小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的效果，教師要積極與家長溝通，使家長充分重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀情況，實現(xiàn)在教師和家長兩方面對學(xué)生加以督促，深入優(yōu)化小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的有效性。在實現(xiàn)家長教師對學(xué)生的雙向督促過程中，教師可以與家長溝通，讓家長以記錄卡等形式來記錄下學(xué)生的閱讀狀態(tài)，并向教師反饋，然后教師將學(xué)生們的閱讀記錄進行整合，根據(jù)學(xué)生的情況來加以有效地指導(dǎo)，在此過程中，教師要保證督促活動的可執(zhí)行性，所以要盡量簡化監(jiān)督活動的操作流程，避免給家長造成負(fù)擔(dān)，同時教師在對學(xué)生開展指導(dǎo)工作時，需要側(cè)重于采用鼓勵、贊揚等方式來進行引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建一個相對輕松的閱讀氛圍，保護學(xué)生對課內(nèi)外閱讀的積極性，提高小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的效果[1]。

（五）為學(xué)生制定閱讀計劃

在小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)中，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以制定合理的閱讀計劃，來擴大學(xué)生的獨立閱讀空間，從而深入優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。在制定閱讀計劃方面，教師要挑選知識點含量高的課文來制定課內(nèi)閱讀計劃，同時迎合學(xué)生的興趣偏好，結(jié)合當(dāng)前課程知識內(nèi)容來制定課外的閱讀內(nèi)容。除此之外，教師可以以讀書月、讀書周等形式，來規(guī)劃出固定的閱讀時間，保證小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的執(zhí)行效果，在此過程中，學(xué)生借助定期的閱讀，能夠培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，同時，定期的閱讀活動也會促進班級內(nèi)部形成濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，有利于教師進行后續(xù)的語文教學(xué)，因此教師通過為學(xué)生制定閱讀計劃，能夠增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)，能夠增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)可以提高教師對課內(nèi)外閱讀教學(xué)的重視、實現(xiàn)寓教于樂、擴展學(xué)生知識面、為學(xué)生創(chuàng)造輕松的閱讀氛圍、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而促進學(xué)生綜合能力水平的提升。

參考文獻：

[1]賈紅琴.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（42）：89-90.

[2]張小平.淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：148.