高中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新探討

謝生強

摘要：合理的教學模式，科學的教學方法，是提升高中物理教學效率的關鍵。對教師而言，應該在切實立足物理科目知識實際和學生學習需求的基礎上，設計教學更加科學的內容，然后在諸多有效性教學模式的輔助下，實現(xiàn)教學效能的彰顯;對學生而言，應該結合自己認知實際和知識特點，充分發(fā)揮自身主體作用，應用科學的思維方式提升自己的學習能力及物理素養(yǎng)。因此，探析高中物理教學的有效模式及科學方法，對于促進物理教學更好、實現(xiàn)教學效能優(yōu)化、幫助學生能力提升都有著重要作用。

關鍵詞：高中物理;教學模式;教學方法;創(chuàng)新;探討

受到物理學科自身知識特點的影響，致使教師和學生面對高中物理，總是“望而卻步”。一方面，教師苦于教學模式與方法的不夠統(tǒng)一，在不同知識教學時難以滿足所有學生的學習需求;另一方面，學生苦于知識的難度與自身的能力，在物理學習時難以在短期內獲得有效性突破，直接制約著自身學習的發(fā)展。當下，面對新時代、新課改的變革，高中物理教師必須將探析高中物理教學全新模式、創(chuàng)新高中物理學習有效方法作為主要抓手，為彰顯教學效能，促進教學發(fā)展奠基鋪路。

一、變革教學思想，實現(xiàn)理論指導與實踐探索的有效結合

物理知識的抽象性、復雜性，使得其教學過程開展必須以實踐為輔助。因此，以“實踐”為輔助的教學模式是確保學生更好接受物理知識的關鍵。在高中物理教學中，實踐便是實驗。教師在進行高中物理知識教學中，首先必須樹立理論與實踐相結合的教學思想，然后結合不同知識實際，合理安排實驗時間，將可以由實驗替代的教學環(huán)節(jié)貫通于物理教學的方方面面，讓學生在自主探究、動手操作中達到深刻理解物理知識的目的。這一教學思想，既符合當前新課改的要求，也于無形中彰顯了學生的主體地位，提升了學生的實踐能力，促進了教學效率的提升。同時，在進行物理實驗前，教師必須結合實驗特點，就實驗的操作要領、基本流程、注意事項、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象觀察、結果呈現(xiàn)等知識在不斷演示、不斷強調中進行明確，為確保實驗環(huán)節(jié)正常進行奠定基礎。

二、優(yōu)化教學方法，確保物理教學與媒體技術的優(yōu)勢互補

信息技術的快速發(fā)展給包括教育在內的各個社會領域帶來深刻變革，在當前的教育領域，信息技術開始發(fā)揮重要的教學輔助作用。物理學習注重學生邏輯推理能力的培養(yǎng)，同時該學科知識內容復雜多樣，傳統(tǒng)教學模式下的單向灌輸無法充分調動學生的主動性和積極性，整體學習效率低下。因此，許多物理教師嘗試通過實物展示的形式來進行直觀教學，盡量使艱澀難懂的知識與生活實際相聯(lián)系。但是受到資金，空間等方面的限制，實物教學僅能被應用于部分教學內容中，發(fā)揮空間也較為有限。在這種情況下，信息技術顯示出重要的教學輔助作用。物理教師可以利用現(xiàn)有信息技術如動態(tài)演示，情景模擬等，為學生構建虛擬的直觀學習環(huán)境，以此來達到實物教學的效果[4]。高中物理包括電磁感應，超重失重等較為抽象的理論和現(xiàn)象，僅僅通過語言講解的形式，很難觸及到知識的本質。而多媒體大大拓展了物理教師的教學空間，使學生能夠具有更為直觀與真切的感受，對于提升課堂效率有著重要意義。

三、立足生活實際，建立生活問題與物理應用的對接模式

當今時代，教育的變革和教育理念的逐漸完善時我們逐漸認識到學生主體作用的重要價值。相關部門大力提倡新型教育理念，即讓學生主動參與到學習中去，在主動創(chuàng)造，互動交流的過程中學習知識和提升能力，產生對物理學科的濃厚興趣并帶著興趣去學習。因此，物理教師應逐漸轉變傳統(tǒng)的教學模式，不僅要認真講解物理公式等理論知識，同時可以通過生活舉例等形式增添課程的趣味性，便于學生加深理解。例如在季節(jié)變化的過程中，實際上孕育了多種物理現(xiàn)象，物理教師在講解凝固，升華等知識點時可以以霜的形成過程為問題導入，以此作為趣味物理課堂的前置情景。在完成全部的課堂知識講授后進入實驗操作階段，讓學生在切身的體驗過程中完成對知識的驗證和理解。實驗活動開展時，教師應發(fā)揮引導和提示作用，結束后及時進行實驗總結，鞏固所學知識。經過理論學習和實驗操作過程后，學生已初步建立了本堂物理課程的知識體系，接下來教師組織學生開展小組討論活動，在互動交流的過程中完成知識的鞏固和思維的拓展，并進一步提升物理學習興趣和物理知識的應用意識。這一教學模式，既將物理知識由理論引入生活實際，又實現(xiàn)了物理教學的跨越和突破。

四、關注教師發(fā)展，力求教師培訓與素質打造的互促并進

高中物理教師應充當引導者，建議者，提示者和總結者的角色。物理教師本身是否具有較高的學科素養(yǎng)和專業(yè)素質，在很大程度上影響了物理課堂的實際質量，對于教學模式的優(yōu)化、教學方法的創(chuàng)新，也起著至關重要的影響。鑒于此種情況，物理教師必須重視自身物理教學工作，堅持認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。首先，在教學活動進行之前，物理教師要以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度開展備課工作，研讀教材并提前對重點知識進行勾畫，在充分備課的基礎上才可以靈活運用教學手段。同時，為實現(xiàn)自身專業(yè)素質的不斷提升，物理教師應積極參加各種專業(yè)培訓和競賽活動，利用業(yè)余時間閱讀學術雜志，及時進行知識的儲備與更新。除此之外，物理教師應以更為積極，理性的心態(tài)看待行業(yè)競爭，認真汲取其他優(yōu)秀先進教育理念和教學經驗，不斷提升自身教學水平。最后，為保證課程質量，在打牢學科基礎的前提下，物理教師還需要認真學習教學創(chuàng)新，物理教學設計等方面內容[1]。課程結束后要對本次課程進行總結反思，結合實際情況進行適當調整。

五、總結

總之，高中物理教學模式的優(yōu)化、教學方法的創(chuàng)新，在一定程度上直接決定著物理教學的質量。對此，作為高中物理教學主導力量的物理教師必須以知識實際、學生需求為基礎，在創(chuàng)新中立足實際、在變革中尋求發(fā)展，以更加科學、合理、有效的教學模式引領與教學方法指導為促進物理教學工作開展提供助力。

參考文獻：

[1]吳烜.基于實驗的高中物理教學方法的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2019（32）：201.

[2]方芳.高中物理翻轉課堂教學模式設計要點及方法研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：60.

[3]劉佩.高中物理教學方法的創(chuàng)新[J].科普童話，2018 （26）：13.