在初中美術教學中滲透情感教育淺談

謝銀燕

摘要：情感教育的有效實施對于學生自身的個性發(fā)展存在著十分重要的影響，為了使情感教育得到有效實施，就需要依靠學生自身所具備的興趣愛好作為基礎。在開展初中美術教學工作中，教師需要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的具體情況開展情感教育，并且在需要將多種滲透方式進行融入，包括潛移默化以及多元化方式，從而使情感教育能夠真正融入到初中美術教學過程中，從而使學生的美術成績有效提高，并且也可促使學校素質(zhì)教育的落實，使素質(zhì)教育的發(fā)展得到有效推動。

關鍵詞：初中;美術教學;情感教育;滲透

情感教育的有效實施，對于初中學生素質(zhì)教育具有十分重要的作用，通過實施情感教育，能夠使初中學生在學習的過程中充滿樂趣，保持快樂愉悅的狀態(tài)，不但能夠使初中學生的性格獨立得到有效培養(yǎng)，同時也能夠促使學生的情感調(diào)節(jié)能力得以提高，使其能夠?qū)ψ陨淼呢撔郧榫w進行有效疏解，從而促使其身心健康得到保持[1]。因此在初中階段開展教學的過程中，情感教育必不可少。情感教育是指教師在進行學習內(nèi)容教授的過程中，依靠多種方式對學生進行引導以及感染，從而使學生的學習主動性得到調(diào)動，同時提升自身心理素質(zhì)，使學生的情感體驗變得更為豐富，進而促使學生的德智體美均得到全面發(fā)展。

一、使教師所具備的情感素養(yǎng)得到提升，從而使學生的審美觀得到正確培養(yǎng)

在對教育工作進行實施的過程中，老師以及學生屬于教學工作實施的主體，在教學期間，老師所充當?shù)慕巧珵橐龑д?，其影響著初中學生自身的智力發(fā)展以及道德養(yǎng)成，因此可見教師所具備的情感素養(yǎng)對于學生品行發(fā)展的重要性[2]。教師在工作過程中，自身的一舉一動均會對學生產(chǎn)生一定影響，因此教師需要自身自身所具備的教學風格以及人格魅力，使所教授的學生能夠得到感染，使學生能夠在良好環(huán)境中進行學習和生活，使學生能夠養(yǎng)成良好的價值觀以及人生觀，同時在美術課程學習的過程中，能夠保持正確審美觀。情感教育所具備的眾多特點中，潛移默化屬于重要的特點，因此教師在進行情感教育滲透的過程中，需要對自身的言行引起高度重視，不但需使課程講解保持足夠的吸引力，同時教學態(tài)度需保持親切，甚至教師需要對自身的儀表著裝引起足夠的重視[3]。在進行初中美術教學的過程中，教師需要對情感教學的特點進行充分利用，對學生進行積極正確的引導，從而使學生所具備的自我修養(yǎng)得以提高。比如在進行《中國山水畫》教學的過程中，教師可應用多媒體技術實施教學，從而使學生對色彩以及圖像的理解加深，進而能夠使學生對教授的內(nèi)容理解得更為生動形象，有利于學生學習積極性及主動性的提升，從而達到使學生學習成績提高的目的。

二、科學利用情感教學素材，使學生的心理素質(zhì)變得更為良好

在初中美術教育的整個階段，均需要將情感教育貫穿其中，在初中美術課本中，存在著許多的情感素材，其可被教師進行有效利用，提升美術教學的效果。初中美術課本中所包括的情感資源不僅有良好學習習慣，愛國情懷，勞動態(tài)度，同時也有積極的價值觀。因此在開展情感教育時，教師需對上述素材進行充分利用，從而使學生在對美術課本內(nèi)容進行學習的過程中產(chǎn)生的領悟更為深刻，使學生能夠養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)[4]。比如在進行“人類創(chuàng)造力來源于勞動”這一節(jié)課程時，教師可對課本內(nèi)容進行利用，對學生開展積極的引導，從而使學生能夠?qū)φn本中的勞動觀以及價值觀進行正確理解，將學生固有思想中存在的偏差進行糾正，使學生的勞動態(tài)度變得更為端正，從而使學生能夠養(yǎng)成正確價值觀。

三、使師生之間的關系變得更為和諧，使學生所具備的學習積極性得到培養(yǎng)

初中學生在進行學習的過程中，其對于學習的興趣以及自身的情緒均受到師生關系的影響，當學習氣氛保持和諧，同時師生關系保持融洽時，將會使學生積極快樂的學習，同時能夠使其身心良好發(fā)展得到促進。因此教師在進行美術課程教學時，需要對不同學生間的差異進行充分尊重，并且需要對學生進行鼓勵，使其能夠?qū)⒆陨淼目捶坝^點進行表達，由此促進師生關系變得更為和諧[5]。比如在對“中國輝煌的美術歷史”進行講解時，教師可詢問學生喜愛的畫家以及作品，并對原因進行闡述，對學生的表述進行肯定，從而對學生的興趣愛好進行了解。當學生出現(xiàn)學習疑惑時，教師需積極引導，調(diào)動其學習積極性和主動性，使其感受到教師的關愛。

四、總結

情感教學的實施可使學生的情感得到培養(yǎng)，使學生的個性變得更為全面，同時教學活動的實施需要依靠學生興趣作為基礎。在初中美術教學過程中，教師需要從實際出發(fā)，依據(jù)學生自身的具體情況，因材施教，從而在初中美術教學過程中有效融入情感教育，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[5]李劍鋒，封林惠，翟軍.情感教學下的逆情問題分析及對策探討[J].課程教育研究，2019（11）：236.