新形勢下中小學師德建設(shè)體系的構(gòu)建研究策略

張訥

摘要：當今的時代瞬息萬變，各類信息充斥，職業(yè)技能復(fù)雜，放棄了自我提升和繼續(xù)學習的人，往往會被這個時代無情拋棄，各行各業(yè)皆是如此。一位教育家曾經(jīng)說過：“教師，想要給學生一杯水，自己首先就需要有一桶水?！辈⑶?，在筆者來看，這桶水還必須是“新鮮的”。也就是說課堂教學的源頭活水必須與時俱進，如此，才能為各個學校提供強有力的教學質(zhì)量保證，也促進各個學校教師團隊的專業(yè)化發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對新形勢下中小學師德建設(shè)體系的構(gòu)建研究策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新形勢下;中小學師德建設(shè)體系的構(gòu)建;研究策略

引言

師德師風建設(shè)確實不是一朝一夕的事，課堂上教師教書育人，放下書本走下講臺亦要為人師表。教師承擔著社會主義精神文明建設(shè)和傳播的重要使命，教師點燃著莘莘學子們的包含著道德基因的心靈之火。因此，師德不是簡單的說教，而是一種言傳身教，耳濡目染。師德師風建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)性工程，需要培養(yǎng)和教育，需要用高尚的師德，用自己的實際行動和真心感化教育學生。

1、師德師風的理解

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本?！笔裁词菐煹?？“師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范、行為準則和情操品質(zhì)?！痹u價一個教師合格稱職不僅僅在于考察其學識的廣度和深度，更需要看其是否具有高尚的品格。何為師風，“師風即教師的行為作風?！彼菐熒g保持一種人格上的平等，相互關(guān)心，相互學習、相互尊重，把教師的愛感染于學生，學生反饋與老師相應(yīng)的情感。師德師風對一個教師特別的重要，記得法國作家羅曼羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！弊鳛閷W生道德塑造的模范者和榜樣者，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。教師個人的言行舉止勢必具有重要的示范作用，會對學生的一言一行產(chǎn)生深遠的影響。

2、師德建設(shè)存在的不足

2.1師德評價體系不完善

師德，作為一種內(nèi)在的素養(yǎng)難以考察評價。教師作為職業(yè)的一種，國家應(yīng)當出臺關(guān)于社會主義職業(yè)道德原則和規(guī)范的職業(yè)評價體系。大多數(shù)“好教師”來自后天的修煉，在科學的考評體系中，應(yīng)當能考察出教師在接受師德培訓前后的變化，既能衡量出教師的師德水平，也能考察出師德培訓是否能達到預(yù)期的效用。

2.2安于現(xiàn)狀，教學激情疲乏

部分中小學教師難以長時間地維持對基礎(chǔ)教育事業(yè)的熱愛和初心，缺乏教育教學工作最基本的激情。教學的對象是具有個性發(fā)展?jié)摿Φ膶W生群體，學生在成長的過程中呈現(xiàn)出獨特的個性發(fā)展傾向，教師應(yīng)在接受和了解學生多類型的個性特點和發(fā)展情況的基礎(chǔ)上因材施教，有針對性地展開教育教學工作。然而長時間的教學定勢很快消磨了教師的熱情，出現(xiàn)精神松懈、疲于應(yīng)付的消極怠慢行為。另外，個別教師的教育思想落后，主動學習意識不強，對自身職業(yè)發(fā)展的方向并沒有明確的認知和目標，疏于職業(yè)道德的加強和管理，滿足于當前的教學現(xiàn)狀，無法跟上教育發(fā)展的節(jié)奏。

3、師德建設(shè)的有效途徑

3.1以社會主義核心價值觀來引領(lǐng)師德建設(shè)，大力弘揚師愛精神

教育工作者是社會主義核心價值觀的主導(dǎo)者，專業(yè)素養(yǎng)不能判定教師優(yōu)秀與否，師德才是教師的靈魂。引導(dǎo)教師踐行陶行知所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，把愛帶給每個學生。推進教師隊伍的黨建工作，教師的言行會潛移默化地影響學生的價值觀，對塑造學生人格、促進學生健康成長起著關(guān)鍵作用。

3.2發(fā)掘師德典型，加大對優(yōu)秀教師的宣傳力度

教育學家烏申斯基說，“教師是人類歷史上一切優(yōu)美崇高事物與新生一代之間的橋梁?！苯⒔處煒s譽制度，為人師表者不僅可以得到精神上的滿足，待遇也能得到相應(yīng)的提高。宣傳優(yōu)秀教師的光輝事跡，弘揚高尚師德，創(chuàng)新師德教育，全媒體覆蓋，實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，促進形成尊師重道、重德養(yǎng)德的良好風氣。

3.3優(yōu)化教師管理機制，促進師德建設(shè)長效機制的規(guī)范化和長效化

振興師范教育，優(yōu)化教師生源。實施教師入職實施宣誓制度，入職后實施學生、家長和社會共同參與的師德監(jiān)督機制，幫助他們完成從學生到教師的身份轉(zhuǎn)型。還要重點關(guān)注教師隊伍的黨建和思想政治教育工作，建立健全培訓、監(jiān)督、考核、獎懲一體化的師德建設(shè)長效機制。激勵教師提升自己的核心素養(yǎng)，以身作則，熱愛教育，為學生起到正面的示范引領(lǐng)作用。

3.4營造良好教育工作氛圍

加強師德師風建設(shè)，應(yīng)為教師群體營造良好的工作氛圍。妥善建立教師互幫互助、合作共贏的友好工作關(guān)系，集思廣益，齊心協(xié)力共同推進課堂教學。采用多樣的互動活動促進教師之間的溝通與交流，培養(yǎng)和增強教學默契，促進教師在相互學習和督促中慢慢成長與進步，提升整體教書育人的質(zhì)量。其次，形成良好的家校合作氛圍也是師德師風建設(shè)的關(guān)鍵。學校應(yīng)積極做好家長的溝通工作，鼓勵家長與教師建立良好的信任關(guān)系，形成家?；拥挠行C制，以此提高中小學教師的從業(yè)幸福指數(shù)，激發(fā)教師的工作積極性和科研主動性，以飽滿的熱情投入日常教學工作。

結(jié)束語

俗話說：“窮則變，變則通，通則久。”當事物發(fā)展到一定的意識形態(tài)后，就需要對一些內(nèi)容、方法進行改變，以謀求新的出路，這樣該事物的發(fā)展狀態(tài)才能繼續(xù)下去，在促使教師職業(yè)化建設(shè)的過程中，我們也應(yīng)當如此。新的教育形勢下，催生出了新的教學觀念和教學方法，新課程改革、素質(zhì)教育、小組合作教學、情境教學等應(yīng)接不暇。教師在感嘆教育信息瞬息萬變的同時，也需要進行有效的繼續(xù)學習。

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