如何培養(yǎng)高職生主動學(xué)習(xí)

農(nóng)藩耿 藍(lán)日衛(wèi)

摘要：教學(xué)的主體是學(xué)生，以前“教師在講臺上講，學(xué)生聽完后，做作業(yè)”那種教學(xué)，已不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)幾個新的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：做中學(xué);學(xué)中做;自我發(fā)展;自主學(xué)習(xí);自主探究

一、評價學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生自我發(fā)展的支柱;學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的依托;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的主渠道，都是學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在的學(xué)生，尤其基礎(chǔ)知識不是很好的高職生，一旦提起“學(xué)習(xí)”這兩個字，他們就想到“看書”、“學(xué)習(xí)”、“做習(xí)題”和“考試”等等，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著單一被動的，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)、探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。如此單一、被動的學(xué)習(xí)方法往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)成為一種沉重負(fù)擔(dān)，必然導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，這樣既影響學(xué)生的身心健康，又不利于學(xué)生的個性發(fā)展，影響學(xué)生日后的發(fā)展。因此，我們老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

二、使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)需要掌握的方法

主動探究。傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)與現(xiàn)在我們要講的自主學(xué)習(xí)是有很大區(qū)別的，自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育所提倡的。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等等方法來達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以前的高職教學(xué)課程編寫基本上是章節(jié)式的，現(xiàn)在有的編寫者已意識到高職的教育理念已變了，課程就要跟隨改革，把以前的章節(jié)式整合成項目式的，任務(wù)式的。改變以前課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，并且樂于探索，好動手。教師也注意到培養(yǎng)學(xué)生善于搜集和處理學(xué)習(xí)項目相關(guān)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及團(tuán)結(jié)合作精神。現(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習(xí)，也并沒有否定接受學(xué)習(xí)形式，全部采用自主學(xué)習(xí)形式。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，也是現(xiàn)代教育的提倡教學(xué)模式。如何理解“自主學(xué)習(xí)”呢？是學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力?，F(xiàn)代的高職課程標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求。

團(tuán)結(jié)合作，共同提高。合作學(xué)習(xí)是美國20世紀(jì) 70年代初教育教學(xué)興起的。并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把它引進(jìn)課堂，能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)成績有大幅度的提高，學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)等方面形成良好習(xí)慣，世界各國都在關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有效途徑，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)組里進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)之間的交流，學(xué)生就能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)小組為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)，解決問題的正確率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，往往出現(xiàn)這樣情況：老師提出問題時，學(xué)生要么不思考;要么結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)組談?wù)?，自我評價和他人評價的過程，可以給學(xué)生激勵和導(dǎo)向作用?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體意識，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

主動獲取知識。目前我國推行的職業(yè)教育的教學(xué)模式——行動導(dǎo)向教學(xué)模式。行動導(dǎo)向教學(xué)模式，將學(xué)生導(dǎo)向自我管理、自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走向獨(dú)立之路，培養(yǎng)獨(dú)立之人，主動之人，創(chuàng)造之人，讓學(xué)生獲得自我發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)→半自動學(xué)習(xí)→全自動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程與工作過程相統(tǒng)一，體現(xiàn)完整的行動學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)會完整的工作。教學(xué)做合一：強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，先行后知，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向。實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握以上方法

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的，如何使學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法呢？教師要進(jìn)行教學(xué)改革，如何把學(xué)習(xí)過程與工作過程相統(tǒng)一起來，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，教師必須變單純的課堂教學(xué)為豐富的、開放的社會教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把書本知識與社會實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的“動手”能力。通過開展有有針對性的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)習(xí)方法。

獨(dú)立思考，自主探究學(xué)習(xí)，多種心理機(jī)能參與活動，主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，我們要給學(xué)生以最多的自主探究和交流的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”自主探究知識，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的地位是指導(dǎo)，關(guān)注的過程。學(xué)生在老師的適時指點(diǎn)下，主動體會知識的發(fā)生過程，很好地實踐創(chuàng)新能力。在這個過程老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)尤為重要。

學(xué)生討論，互評。學(xué)生以小組為單位共同探究問題，討論學(xué)習(xí)，最后選派本組成員代表發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)，再次是教師點(diǎn)評，起到畫龍點(diǎn)睛作用。對于那些“不是我們想要的結(jié)論”，也要給予充分的肯定，切忌武斷地給予否定。否則就有可能傷了學(xué)生的自尊心，打消了他們積極參與學(xué)習(xí)活動的積極性。通過這樣學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生深刻的理解知識，了解知識的來龍去脈，體會研究問題的方法和思想。

多鼓勵，民主和諧。一視同仁對待每一位學(xué)生。同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人、欣賞他人。不要對一些不同于自己的觀點(diǎn)或奇特結(jié)論隨便加以冷嘲熱諷，要在尊重他人的基礎(chǔ)上冷靜分析，學(xué)會寬容和善待他人。這樣可以在教學(xué)上營造一種寬松、民主、和諧的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上的爭論和探討才可以幫助學(xué)生全面透徹理解相關(guān)知識，或許還有意外發(fā)現(xiàn)。生生互動、師生互動中的相互激勵，可以成為學(xué)生樂于探究的原動力。

培養(yǎng)學(xué)生合作精神。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。分工，就是讓每個同學(xué)各司其職，可這并不容易，因為需要扮演的角色不同，所以分工也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出。因此，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生要想解決這個問題就要在小組內(nèi)建立民主協(xié)商的氛圍，互相謙讓。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。合作才能完成，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

培養(yǎng)學(xué)生的交流、傾聽的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。認(rèn)真聽別人發(fā)言，能夠反映一個人的素質(zhì)、懂不懂禮貌。認(rèn)真聽他人發(fā)言，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，用自己的語言幫助他們彌補(bǔ)不足，這樣，你的發(fā)言就是最完善、最好的。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流由于具有平等性，更能促進(jìn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。但是，進(jìn)行交流首先要學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。

評價時要善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)。同時也要敢于質(zhì)疑，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、民主平等。不許看不起、嘲笑他人。每個人都有自己的長處，也有短處，希望同學(xué)們學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。在鼓勵學(xué)生敢說敢想，要求他們努力做到虛心聽取別人的意見，積極幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，實現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。

獨(dú)立獲取知識的能力是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中怎樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力呢？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。缺乏興趣的學(xué)習(xí)只能是被動地接受式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中可以采取多樣化教學(xué)方法，如，穿插有趣的跟教學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)故事，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性;動手實踐、合作交流、自主探究、自學(xué)輔導(dǎo)、搞比賽、做游戲等，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的意識。

注重引導(dǎo)，潛移默化。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課外書籍，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“讀書”已經(jīng)被“聽講”完全取代了。課外書籍可讀的很多，其實教材就是一本很好的讀物。教師可以選擇好的章節(jié)讓學(xué)生當(dāng)作文章去讀。開始時，教師可以先給出閱讀提綱、提出思考問題，讓學(xué)生帶著問題去讀。讀書時，要采用粗讀、細(xì)讀、精讀相結(jié)合的方式，在書上作記錄和標(biāo)注寫下自己的所思所想。慢慢地，學(xué)生上路以后就可以放手讓學(xué)生獨(dú)立讀書了：自己擬提綱、提出問題，自己帶著問題讀，自己解答問題。除了教材外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去讀一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書、科普書籍等。因為這些書中，不僅蘊(yùn)含著好的學(xué)習(xí)方法、解題思路，而且還有很多有趣的故事，所以通過閱讀，既有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，又能提高獨(dú)立獲取知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立獲取知識，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教學(xué)帶來了很多好處，其實網(wǎng)上有很多學(xué)校里、生活中都學(xué)不到的東西，只要我們能有選擇地正確對待，是可以從網(wǎng)上獲得大量有益的學(xué)習(xí)資源的。我們教師在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)授課時，可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，同時抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)他們善待網(wǎng)絡(luò)。只要教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，就可以使他們真正能夠在網(wǎng)海中

任意泛舟，從而培養(yǎng)了他們利用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立獲取知識的能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行單元總結(jié)、全章總結(jié)、學(xué)期總結(jié)和專題總結(jié)，使讀的書上的知識條理化、方法系統(tǒng)化。

總之，教師在課堂教學(xué)的實踐中不斷灌輸科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式，使學(xué)生系統(tǒng)的養(yǎng)成良好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這對新課程、乃至終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念都是有好處的！

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作者簡介：農(nóng)藩耿（1966.7-）男，廣西壯族自治區(qū)崇左市人，研究生，中教一級，研究方向：電氣自動化教學(xué)。