淺析科技推動(dòng)高校建筑空間發(fā)展

畢東宇 劉圓圓

（遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 遼寧鞍山）

高等教育是一個(gè)國家和社會(huì)發(fā)展的基石，是社會(huì)發(fā)展的源泉。隨著社會(huì)的急速發(fā)展，高等教育躋身史無前例的高速發(fā)展時(shí)代。我國傳統(tǒng)的教學(xué)樓與新型教學(xué)樓相比有許多不足之處，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)正向著團(tuán)體化趨勢(shì)開展，一個(gè)可含蓋多個(gè)專業(yè)，并使其可以交流和緊密關(guān)聯(lián)的團(tuán)體式的綜合教學(xué)樓的設(shè)計(jì)觀念油然而生，為研究這一建筑設(shè)計(jì)類型是相當(dāng)有必要的。

1 傳統(tǒng)教學(xué)空間模式

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心，按照教材上的所屬的知識(shí)，老師加以豐富的單向灌溉的傳授給學(xué)生。我們不難看出，這對(duì)于學(xué)生來說是被動(dòng)的局面，從而暴露了傳統(tǒng)教學(xué)模式的短缺，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是不情愿的，壓抑的，缺乏主動(dòng)性，養(yǎng)成了惰性習(xí)慣，只等著老師“喂養(yǎng)”。因此，教師的教學(xué)能力、教學(xué)技藝和教學(xué)藝術(shù)影響著學(xué)生的進(jìn)修成果，表現(xiàn)在應(yīng)考教育前提下的進(jìn)修水準(zhǔn)，這種教室教學(xué)形式長(zhǎng)久以來一向是我國學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)模式。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式利弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式可取之處有以下幾個(gè)方面：①學(xué)生集中在一起，老師統(tǒng)一授課，具有整體性。②老師都是經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練選拔出來的，他們能夠有計(jì)劃、有步驟的開展課程。③面對(duì)面教學(xué)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，也能活躍教室氣氛。

傳統(tǒng)教學(xué)模式一直都是老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生積極性以及主動(dòng)思考能力。再者，傳統(tǒng)教學(xué)模式受大綱限制，因此學(xué)生的進(jìn)修內(nèi)容有限，不能得到擴(kuò)展，只限定于書本知識(shí)，這樣不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。并且學(xué)校注重理論知識(shí)，不注重實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐性，不利于國家的長(zhǎng)久發(fā)展。

2 當(dāng)代教學(xué)模式及教學(xué)建筑

2.1 當(dāng)代教學(xué)模式

社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也發(fā)生著改變。從知識(shí)載體上來說，以往是老師拿著書本教案，現(xiàn)如今一份PPT就可以搞定，不僅節(jié)約資源而且節(jié)約空間。從教學(xué)方式上來說，以往注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在更傾向于社會(huì)實(shí)踐，由“探究”向“實(shí)踐”轉(zhuǎn)化。

2.2 當(dāng)代教學(xué)空間

現(xiàn)如今高校教學(xué)建筑設(shè)計(jì)更偏向于多樣性與高效性，即通過建筑空間的功能性整合，多層次、全方位的綜合利用，提高建筑空間的高效性。整個(gè)教室是開放性的，通過家具及裝飾劃分空間，極大的滿足了師生的使用需求。每個(gè)教學(xué)空間相互穿插、貫通，塑造出更有活力的使用與交通空間，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)空間。

3 高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)樓設(shè)計(jì)理念

一個(gè)高等教育教學(xué)樓建設(shè)作為最重要的硬件設(shè)施之一，影響了各個(gè)大學(xué)的設(shè)計(jì)和功能是非常顯著的，它為育人提供了便利場(chǎng)所。高校建筑是一個(gè)滿足學(xué)生進(jìn)修需求的場(chǎng)所，它不僅為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且滿足學(xué)生的精神需求。

高校建筑設(shè)計(jì)理念必須滿足以學(xué)生為主體的、教師為主導(dǎo)的教與學(xué)、各種活動(dòng)、師生之間互相溝通交流，堅(jiān)持以人為本。在滿足正常使用的前提下，豐富空間層次，根據(jù)不同的使用空間性能，加強(qiáng)其交往空間之間的聯(lián)系，營造出不同的空間環(huán)境。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，新的教育理念逐步形成，學(xué)校再也不是僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，現(xiàn)如今更加注重學(xué)生綜合能力的塑造，學(xué)習(xí)的形式不再局限于老師單方面授課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是將現(xiàn)如今的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將其合理利用。

3.2 學(xué)校建筑功能

在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中以實(shí)用性為主，不能追求造型等從而造成空間浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)在滿足使用功能的前提下才可注重造型，尤為重要的是看重交往空間和環(huán)境的整體設(shè)計(jì)相結(jié)合。交往空間與環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)建筑自發(fā)性和社會(huì)活動(dòng)空進(jìn)的塑造，正是因?yàn)閹熒g的互動(dòng)交流、探討研究才得以組成生機(jī)勃勃的校園環(huán)境。因此，提供多層次、多元化的供師生交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，通過各層次之間的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)在建筑設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)思量建筑尺度、建筑美學(xué)，滿足教學(xué)樓正常使用的前期下，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

3.3 新一代高校教學(xué)及教學(xué)樓

新時(shí)代的教學(xué)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到廣泛和成熟。通過科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，開啟教學(xué)領(lǐng)域新紀(jì)元。隨著多媒體教學(xué)的深入，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破進(jìn)取有了進(jìn)一步的提高，不僅提高教學(xué)效率，還增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，課堂上老師講解完畢，學(xué)生課后有不懂之處可以回看課件，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)查缺補(bǔ)漏。在多媒體教學(xué)背景之下，促進(jìn)高校建筑設(shè)計(jì)走進(jìn)新領(lǐng)域。

新的教學(xué)模式出現(xiàn)，伴隨著教學(xué)建筑的改變。新型高等教學(xué)建筑將向著團(tuán)體化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化的趨向發(fā)展。

4 新建高校教學(xué)空間設(shè)計(jì)

在科技引導(dǎo)世界潮流的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)方法來指導(dǎo)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，使得資源能夠得到充分利用，增加教學(xué)建筑的利用率。更多的利用智能化設(shè)計(jì)，創(chuàng)立信息交換空間、資源共享空間，激起學(xué)生的積極性，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高和培養(yǎng)全面型人才。

4.1 教學(xué)空間的開放性

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式慢慢的被信息化所取代，使得教學(xué)空間趨于開放式。因此，為了應(yīng)和教學(xué)模式的改變，使得教學(xué)建筑內(nèi)部的空間設(shè)計(jì)與家具擺放也相應(yīng)發(fā)生變化。非傳統(tǒng)式教學(xué)活動(dòng)主要在交流空間中進(jìn)行，其授課方式在教學(xué)領(lǐng)域起到引領(lǐng)作用。空間開放則是利用開放性空間為師生交流提供便利場(chǎng)所，開放性的空間可用于多種教學(xué)活動(dòng)，有利于節(jié)約資源、節(jié)省空間、有效的空間得到充分利用，同時(shí)，開放性空間起到中間樞紐作用，連接多個(gè)空間，實(shí)現(xiàn)整個(gè)建筑空間共享化。

4.2 教學(xué)空間的信息化

彼得·埃森曼說過，電子模式對(duì)建筑提出了一個(gè)強(qiáng)大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗鞘褂妹浇楹湍M來界定現(xiàn)實(shí)的，它的價(jià)值表現(xiàn)在存在之上，那些可以在東西之外看不到的。[1]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，數(shù)字化模式早已變?yōu)楫?dāng)今社會(huì)知識(shí)傳播的主要途徑，使校園信息化是適應(yīng)知識(shí)科學(xué)傳播的需要，信息化技術(shù)在高等學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中得以運(yùn)用。

教學(xué)空間信息化給大學(xué)生帶來諸多便利，可以及時(shí)收到學(xué)校發(fā)布的信息、便于學(xué)生自己查詢課程信息、成績(jī)等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將成為高等學(xué)校建筑基礎(chǔ)設(shè)施建立的重要模式。

4.3 教學(xué)空間的互動(dòng)性

隨著時(shí)代的一直前進(jìn)，教學(xué)建筑也不斷的發(fā)展，其教學(xué)空間的互動(dòng)性范圍不斷狀大，導(dǎo)致建筑的功能和空間建設(shè)的變化。包括人與人的互動(dòng)性——人與人在建筑中交流、溝通，而建筑成為人與人接觸的主要場(chǎng)所。建筑之間的互動(dòng)性--建筑內(nèi)部的空間相互聯(lián)系、相互貫通。從某種形式上來說，教學(xué)建筑最突出的表現(xiàn)在建筑與人、人與人之間的關(guān)系上。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來教學(xué)形式的改變，伴隨著教學(xué)空間也發(fā)生變化。不再局限于時(shí)間與空間的限制，學(xué)生能夠在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，隨時(shí)隨地的查詢課程的時(shí)間、地點(diǎn)等，這所謂科技帶動(dòng)空間的轉(zhuǎn)變。

4.4 教學(xué)空間的綜合性

建筑空間設(shè)計(jì)是包括城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)在內(nèi)的綜合性設(shè)計(jì)藝術(shù)。[2]在未來高等學(xué)校教學(xué)中，教書育人不僅僅是課本的傳授，教學(xué)樓也不純粹是教學(xué)空間，而是全面的、包含各種復(fù)雜性功能的綜合體。這些空間在教學(xué)樓內(nèi)通過公共空間的組織連接，來滿足教學(xué)樓的授課、交流研究、休息游憩等需求。因此，在教學(xué)樓的空間設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將門廳、走廊等通道有機(jī)結(jié)合，并且結(jié)合周圍的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行多方面、多角度的互動(dòng)，從而構(gòu)成多層次的空間環(huán)境，來滿足不同的使用功能。

5 結(jié)語

在信息全球化的時(shí)代，科學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)全新發(fā)展時(shí)期，隨之而來的是人們教學(xué)建筑需求的改變。學(xué)校建筑不僅是一個(gè)教學(xué)的地方，其發(fā)展也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)代相融合，對(duì)新型教學(xué)樓空間設(shè)計(jì)要考慮建筑空間形態(tài)，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促性以及使用者之間的交流性。文章主要針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)空間利弊端、教學(xué)樓設(shè)計(jì)理念以及新型教學(xué)樓空間進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。高等學(xué)校建筑當(dāng)中，教學(xué)樓在學(xué)校建筑當(dāng)中占主導(dǎo)地位，其空間發(fā)展是未來教學(xué)建筑發(fā)展的新趨向，因此，淺要分析教學(xué)空間發(fā)展是值得的。