信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考

徐花鋒

摘要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育體系的不斷完善，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也愈發(fā)全面，很多情況下教師都能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與功能，將教學(xué)內(nèi)容與形式變得更加有趣且有效，極大的刺激了教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，信息技術(shù)豐富的教育資源以及直觀的表現(xiàn)力是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的重要優(yōu)勢(shì)，是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握的信息素養(yǎng)。本文即探求在信息化背景下，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;融合

信息技術(shù)使人類的生活形式和狀態(tài)發(fā)生了革命性的變化，其豐富的功能性和全面的適用性，使得其應(yīng)用范圍與展現(xiàn)出來(lái)的效果極其廣闊和實(shí)用，因而信息技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展也進(jìn)入了新的階段。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，文字是橋梁，語(yǔ)言是道路，而信息技術(shù)則是將文字具象化，將語(yǔ)言生動(dòng)化的重要工具，這是讓小學(xué)生喜愛(ài)和理解語(yǔ)文的一條捷徑。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，展開(kāi)興趣誘導(dǎo)

信息技術(shù)最直接的特點(diǎn)表現(xiàn)在信息資源的豐富與全面性，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，如何誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容是一節(jié)課的開(kāi)端，更是影響整節(jié)課效率的關(guān)鍵，因此如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短而有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就成為了教師最大的困難。而信息技術(shù)的協(xié)助，則能夠幫助教師減輕壓力，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)中搜集學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資源，即可完成快捷和高效的導(dǎo)入過(guò)程，讓學(xué)生隨著自己的趣味點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)之中，從而保持整節(jié)課的專注和認(rèn)真，這是信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文深度融合的第一步。

以《草船借箭》一課為例，對(duì)于小學(xué)生而言，他們往往更喜歡看《西游記》和《水滸傳》這兩部名著，對(duì)于《三國(guó)演義》的喜好并不夠深，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入本課的教學(xué)，筆者就將94版電視劇《三國(guó)演義》中草船借箭的片段進(jìn)行了剪輯，通過(guò)5分鐘的時(shí)間講明了本課的大概內(nèi)容與事件發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于圖像的敏感度和關(guān)注度更高，因而在短片中的體會(huì)深刻，卻希望還能看到更多，借助學(xué)生這樣的心理，筆者就引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，來(lái)獲取全面的理解。通過(guò)這樣的方式，就以簡(jiǎn)短的過(guò)程完成了學(xué)生的趣味誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n程內(nèi)容之中。

二、善用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是教師常用的一種手段，一般來(lái)說(shuō)教師需要借助語(yǔ)言或者動(dòng)作等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生一種虛擬的空間感，仿佛進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境之中，由此為學(xué)生帶來(lái)全新的情感體驗(yàn)，獲得深刻的教學(xué)印象。但是由于該方法的長(zhǎng)期使用，很多學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭倦感和疲勞感，如果教師的能力不夠，就很難通過(guò)語(yǔ)言描述帶動(dòng)學(xué)生的情緒，這時(shí)信息技術(shù)的表現(xiàn)力就獲得了展現(xiàn)的價(jià)值和意義，教師可以通過(guò)多媒體的大屏幕投影，而以實(shí)際的感官體驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，甚至還能帶來(lái)聲音或音樂(lè)的襯托，讓學(xué)生進(jìn)入更深層次的情境之中。

以《海上日出》一課為例，巴金的這篇散文優(yōu)美且雅致，給人以無(wú)限的遐想和幻想空間，但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于世界的認(rèn)知程度不夠，尤其在觀察日出這種自然現(xiàn)象中的感受和體驗(yàn)不足，很難獲得共鳴的感受。因此筆者就利用信息技術(shù)，將巴金筆下的海上日出變成了真實(shí)的拍攝效果，并且還展示了天氣晴好、白云飄浮和薄云蔽日三種情狀下的日出畫(huà)面，由此既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于文章的理解，還幫助他們擁有了觀察自然和世界的意識(shí)，達(dá)到了一舉兩得的絕佳效果。

三、借用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力不足，而漢語(yǔ)的表達(dá)方式又過(guò)于復(fù)雜，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)存在理解上的困難和阻礙，這就形成了很多教學(xué)難點(diǎn)，通常表現(xiàn)在課文中的深層情感挖掘，或者詩(shī)詞文言中的意境體會(huì)。對(duì)于這樣的教學(xué)難點(diǎn)，在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，教師只能一遍一遍的重復(fù)講解，或者直接要求學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生的理解能力并沒(méi)有得到提升和進(jìn)步，卻被強(qiáng)行的灌輸磨滅了個(gè)性發(fā)展，造成了負(fù)面的教育影響。因此教師就需要靈活掌握信息技術(shù)的應(yīng)用手段，以幫助學(xué)生輕松獲得文章的理解，體會(huì)到詩(shī)詞中營(yíng)造的意境。

以《竹節(jié)人》一課為例，由于學(xué)生年齡小，所接觸的玩具與魯迅先生完全不同，因而對(duì)于竹節(jié)人這一兒時(shí)玩具的形象、玩法都產(chǎn)生了疑惑，僅僅透過(guò)課文很難想象其真實(shí)的模樣，因此筆者就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，學(xué)會(huì)了制作竹節(jié)人的方法，并且將其拍攝為短片，更加清晰的展示給學(xué)生，促進(jìn)他們的理解，甚至他們還可以在課下自己制作、玩耍，從而達(dá)到更好的教育效果。

又以《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)為例，在教學(xué)過(guò)程中筆者為學(xué)生播放田園音樂(lè)，大屏幕上展示田園生活的風(fēng)景和畫(huà)面，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)誦讀，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，很容易就會(huì)理解詩(shī)人向往田園生活的理想，進(jìn)而獲悉詩(shī)歌的意境。

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)有著極大的幫助，教師可以利用其展開(kāi)課前導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境以及重難點(diǎn)突破等教學(xué)環(huán)節(jié)，由此展現(xiàn)出信息技術(shù)的功能和效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷，營(yíng)造更加舒適和趣味化的環(huán)境。

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