關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施研究

王蕓

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)推進(jìn)以及素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)作為大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)科，在教學(xué)中的作用和重要性越來越高。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力，教師需要探索更多有效的教學(xué)措施，生活化教學(xué)就是其中一種。在本文中，筆者將和大家一起探討一下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;措施研究

新課標(biāo)的改革對(duì)教師提出了要以學(xué)生的發(fā)展為主的要求，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要使課堂教學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行連接。面對(duì)這個(gè)要求，教師在教學(xué)的時(shí)候必須重視將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性有哪些？我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以使用哪些措施將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合呢？接下來，筆者將為大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合的重要性

1.是新課標(biāo)改革的必然趨勢(shì)。

新課標(biāo)的改革為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了一些新的要求。它要求教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要將其與生活進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。[1]同時(shí)，新課標(biāo)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，希望廣大教師在教學(xué)的時(shí)候可以找準(zhǔn)自己的位置，作為輔導(dǎo)人員，幫助學(xué)生跨越數(shù)學(xué)難關(guān)，順應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的號(hào)召。

2.是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必然要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只依靠教師的口頭講解是很難有好的效果的，這會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，我們必須制定一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與生活相結(jié)合可以有效提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)這些生活化的案例和題目可以引起學(xué)生的共鳴，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.是學(xué)習(xí)時(shí)各要素發(fā)展的必然選擇。

素質(zhì)教育的概念不斷普及，現(xiàn)階段的小學(xué)教材中也開始逐漸嘗試新的課程模式，將各種實(shí)踐活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)提上了日程，像是數(shù)學(xué)競(jìng)賽這樣的活動(dòng)層出不窮。這個(gè)階段，我們更加重視學(xué)生的動(dòng)手操作以及知識(shí)運(yùn)用能力。在綜合考慮知識(shí)教學(xué)與技能培養(yǎng)這兩個(gè)方面的問題之后，我們發(fā)現(xiàn)重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展十分有必要。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候需要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，將生活案例引入?shù)學(xué)教學(xué)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施

1.運(yùn)用生活中的事物提問。

數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用是很廣泛的，只是大多數(shù)學(xué)生在日常生活中很少會(huì)注意到那些需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的事情。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以選擇一些生活中的實(shí)際事件，將其代入到課堂中，并采取提問的方式讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行解決。采取這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如我們?cè)诮虒W(xué)余數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以選擇“孔融讓梨”的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。我們可以先進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)孔融有8個(gè)梨子，如果他要把這8個(gè)梨子分給三個(gè)人需要怎么分？4個(gè)人呢？5個(gè)人又該怎么分？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果使用除法的話沒有辦法完全整除，這個(gè)時(shí)候我們就可以引入余數(shù)的知識(shí)。這樣做可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)余數(shù)前對(duì)余數(shù)的概念有一定的理解，保證教學(xué)的效率，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)生活化的情境是另一種有效的將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。[2]在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，營造出一種愉悅、歡快的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，在進(jìn)行乘法的教學(xué)的時(shí)候，教師可以引入一個(gè)很典型的案例，那就是買票。每個(gè)大人的門票需要20塊，每個(gè)小學(xué)生10塊，如果總?cè)藬?shù)超過50人，那么門票價(jià)格一律15塊。一所小學(xué)中有教師15人，學(xué)生100人，怎么購票最劃算呢？面對(duì)這樣的問題，我們可以在班級(jí)里采取現(xiàn)場(chǎng)演示的方式幫助學(xué)生熟悉題目，并找出最佳的方案。

3.走進(jìn)生活，鞏固課堂知識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)是需要不斷鞏固的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后和父母一起走進(jìn)生活，通過社會(huì)實(shí)踐的方式鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。采取這樣的方式，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固，也能鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為具有著綜合素質(zhì)的人才。比如，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算法則之后，和父母一起在逛超市的時(shí)候幫父母計(jì)算零錢的數(shù)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)完面積的計(jì)算公式之后，讓學(xué)生自己在家里對(duì)著桌子、硬幣等進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到熟練運(yùn)用面積計(jì)算公式的目的。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)和新課標(biāo)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)的要求越來越全面，為了使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們需要選擇更加有效的教學(xué)方式。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的過程中仍舊存在著一些不足之處，但是只要我們不斷堅(jiān)持，并采取正確的教學(xué)方式，在以后的發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1].郭英兵.芻議新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（31）：50-51.

[2].黃偉良.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施生活化策略的探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：135.