論趣味教學法在小學數學教學中的應用

段秀敏

摘 要：目前我國正在進行全面的教育改革，國家對于小學生的數學學習情況十分重視。因此很多小學數學教師開始逐步改革日常教學方法，通過多種教學方式的應用，逐步選擇最適合小學生學習的方法，進行逐步的拓展和應用。筆者在本文中，主要是對趣味教學法在小學數學教學中的應用進行了全面的分析，結合應用的具體意義，提出了應用的具體方法，以此提升小學數學的綜合教學水平。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學教學;應用;分析

小學數學所教授的內容主要是各種數字知識點，實現學生初級邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此很多小學數學教師開始逐步改革日常教學方法，通過多種教學方式的應用，逐步選擇最適合小學生學習的方法，進行逐步的拓展和應用。

一、趣味教學法在小學數學教學中的作用意義

1.趣味教學激發(fā)數學學習興趣

對于小學生來說，自身由于年齡比較小，所以心智的發(fā)育并不健全，自身的邏輯思維能力比較差。在進行小學數學教學的時候，不但需要讓學生對數字產生敏感度，還需要逐步培養(yǎng)學生的數學計算能力和邏輯思維能力。但是數學知識的學習本身就比較枯燥，繼續(xù)采用傳統的教學方式，會導致學生逐步喪失學習的動力。必須要逐步轉變教學的方式，讓學生通過對知識的深入理解，認識到所學知識的重要性，實現自我學習興趣的提升。所以，將趣味教學的方法應用在小學數學教學中，具有十分重要的作用，可以實現游戲和生活的相互融合，為學生提供良好的學習氛圍，讓學生有充足的學習動力。

2.趣味教學提高課堂效率質量

對于小學生來說，自身并沒有多所學知識的重要性有正確的認識。因此需要充分發(fā)揮出趣味教學的重要作用，讓學生在進行日常教學的時候，逐步獲得相應的學習動力。如果每堂課都可以實現高效學習，那么學生必然可以快速的掌握各種所學的知識。教師需要從日常的教學和生活中，發(fā)掘學生的興趣點，為學生創(chuàng)造良好的學習情景。

3.趣味教學帶來良好的師生關系

對于小學生來說，日常的學習中教室就是他們學習的榜樣和目標。但是學生對教師一直都存在敬畏感，教師為了維持良好的課堂秩序，所表現出的也是為人師表的嚴肅。這使得教師和學生之間有一定的隔閡，學生的內心想法，無法真實的進行表現。

通過趣味教學方法的應用，可以逐步緩和學生和教師的關系。教師可以利用自身的幽默和風趣，逐步打動學生，實現與學生的課堂教學的融合，充分了解到每個學生的真實興趣點。

二、趣味教學法在小學數學教學中的實踐應用

1.創(chuàng)設游戲情境調動學習興趣

在進行趣味教學的時候，可以合理的創(chuàng)設游戲情境，實現學生對所學內容的側面認知。雖然小學中所教授的東西較為簡單淺顯，但是由于小學生的思維并不健全，所以對于不同的知識，認知存在明顯的差異。對于日常所傳授的各種知識，都要合理的進行調整，確保學生對所學知識的充分思考。作為教師，需要將課堂教學中的多種教學方法進行合理的調整，從提高學生的興趣入手，逐步實現學生學習方式的轉變。

2.課堂題目滲透趣味教學理念

數學本身所教授給學生的不單單是簡單的知識點，更多的是邏輯的思維方式。但是對于不同的學生來說，自身的基本素質差異性比較大，因此必須要轉變以往的教學方式，實現教學方式的轉變。日常課堂教學中所應用的題目，需要逐步滲透趣味教學理念，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維模式，讓學生對同一個問題，進行不懂角度的思考，更好的發(fā)揮出發(fā)散思維的重要作用，確保每個學生都可以積極的參與到日常的課堂教學中，認識到所學知識的重要性，為后續(xù)的學習，打下堅實的基礎。

3.鼓勵學以致用實踐生活數理

數學的學習，不單單有一般的數字和方程，還有幾何知識。因此教師在進行興趣教學的時候，還需要注重幾何教學方式的轉變。對于一些較為抽象的教學圖案，需要實現與實際生活的聯系。一般來說，可以將實際生活中的具體物體，作為學生思考和學習的突破點，讓學生講自身所學的知識，充分應用在日常的生活中，激發(fā)學生的學習探索能力，更好的保障學生多所學知識的充分應用。

三、結束語

隨著新課改的提出，逐步改革教學模式，對于整體學生學習水平的提升有十分重要的作用。對于小學生來說，雖然自身的年齡比較小，但是仍舊具有較強的內心思想。再加上小學生處于好奇心比較強的階段，日常不喜歡學習，喜歡玩耍是小學生的天性。為了充分發(fā)揮出興趣教學的重要作用，調動學生的學習積極性，需要逐步轉變興趣教學的應用方式，實現師生關系的逐步協調，提高課堂整體教學趣味性，提高學生的學習興趣和日常動手能力，實現以往枯燥無味數學教學模式的轉變。教師需要結合實際情況，逐步提升趣味課堂的創(chuàng)設針對性，對課堂中的題目進行合理的調整，逐步激發(fā)學生的自我動手能力，確保學生對數學知識進行主動的自主學習。

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