淺談構建小學語文動態(tài)課堂的方法

張夢

摘 要：在教學前，教師都會設計好教學方案，然后在課堂教學中嚴格按照教學方案上的環(huán)節(jié)進行。但是課堂教學中有很多不穩(wěn)定因素，隨時可能影響到課堂教學，拖慢教師的教學進度。時代在發(fā)展，社會在進步，教學自然也不能過于死板。在素質(zhì)教育背景下，強調(diào)了學生在課堂中的主體地位以及教學環(huán)境的民主化、開放化。應國家號召出現(xiàn)了新型的教學方式——動態(tài)課堂。本文從"教師要明確定位，將課堂主體交給學生""設計生活化教學情境，讓學生深入理解知識""教學氛圍民主化、開放化，讓學生大膽討論交流"淺談了構建小學語文動態(tài)課堂的方法。

關鍵詞：小學語文;動態(tài)課堂;實施策略

在新課改中，將"以人為本"當做了核心教學理念，也就是說國家不僅關注學生的發(fā)展，還特意強調(diào)了課堂教學中學生的主體地位。因此，教師在教學過程中要勇于打破原有的教學理念，將學生放在課堂教學的核心地位，以讓學生理解知識、掌握知識、靈活應用知識、綜合能力得到培養(yǎng)為目標，將原本的機械化教學打破，構建動態(tài)課堂，讓學生快樂輕松的學習。

一、教師要明確定位，將課堂主體交給學生

受傳統(tǒng)教學的影響，教師在教學過程中總會將自己放在核心位置，不自覺的就開始了"滿堂灌"。想要構建語文動態(tài)課堂，教師就得摒棄傳統(tǒng)教學理念，將自己在課堂教學中的定位明確，在教學過程中圍繞學生展開教學活動，真正的實現(xiàn)學生是課堂的主體，讓學生主動汲取知識、探索知識，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，從而對語文學習產(chǎn)生興趣。在新課改背景下，教室要嚴格遵守"以人為本"的基本規(guī)則，并將其落實到課堂教學中[1]。

在設計教學活動的時候要尊重學生的主體意識，要將學生的主體地位突出、發(fā)揮。簡單來說，就是將教學的主體交給學生，教學要面向全體學生，要全面關注學生的成長，但是要給予學生一定的尊重。在教學過程中，教師的意志只能起引導或輔助作用，不能越俎代庖，忽視學生的感受。教師在教學過程中還要嚴格遵守學生的成長規(guī)律將教學活動合理科學的展開。除此之外，教師還要幫助學生樹立自己是課堂的主人公的意識，從而最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與課堂教學。這樣一來，學生在教學活動中就會產(chǎn)生較強的探索意識，在課堂上也會積極的與教師產(chǎn)生互動，積極的思考問題、解決問題。這樣一來，不僅能讓學生深刻理解知識，還能讓學生的思維更加開闊，視野更加寬廣。

二、設計生活化教學情境，讓學生深入理解知識

小學生的身心尚在發(fā)展階段，所以在教學過程中無法將抽象的概念吃透，簡單來說就是學生無法理解抽象概念。語文雖然相較于其他科目而言，對學生來說比較親切，但是教材中的內(nèi)容以文字為主，圖片只是起到輔助作用[2]?？吹介L篇文字的時候，學生的第一印象是眼花、難懂，光是流暢的朗讀文章都存在很大的難度，就更別提從中體會到作者的情感和想要傳遞的內(nèi)涵了。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以設計生活化情境，減輕學生的壓力，降低學生的學習難度，讓學生搭建起生活與知識的橋梁，從而根據(jù)生活經(jīng)驗更深刻的理解知識。構建動態(tài)課堂的目的就是讓學生加深對知識的理解，從而深入的理解文章，把握課堂知識。教學雖然要以教材為主，但是教師也要適當?shù)淖寣W生走進生活，只有這樣，學生才能發(fā)現(xiàn)生活與知識的聯(lián)系與應用，從而擺脫固定思維，在教師所創(chuàng)設的情境中感知到作者想要表達的情感，理解文章的深意。例如在教學《金色的草地》的時候，教師可以帶領學生走進大自然（校內(nèi)的草坪上），讓學生想象當時的畫面，逐漸身臨其境，感知到文章中傳遞的情感。然后教師可以讓學生再一次朗讀課文，聯(lián)系自己的感受，會有更深刻的理解。

三、教學氛圍民主化、開放化，讓學生大膽討論交流

每個人的思維方式不同，所以在教學過程中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)在一個問題中，會產(chǎn)生多種不同的看法。通常情況下，教師會打壓學生的想法，讓學生記憶、背誦標準答案，雖然可以達到教學目標，但是學生心里有不服，也不明白為什么非要按照標準答案來解答，久而久之就會喪失學習的興趣。

在素質(zhì)教育背景下，將"以人為本"當做了核心，在教師與學生產(chǎn)生不同的看法的時候，教師要鼓勵學生表達自己的看法和見解，鼓勵學生討論、交流。只有經(jīng)過了思想碰撞，才能實現(xiàn)高效率的教學，才能達到1+1>2的完美效果。例如在教學《陶罐與鐵罐》的時候，教師可以提出這樣的問題"這篇文章想要表達什么？你從中收獲了什么道理？今后的學習與生活中我們要怎么做？"這些問題可以有效的激發(fā)學生的求知欲，也可以調(diào)動學生的積極性。教師可以先讓學生自行思考，然后過一段時間后讓學生在小組內(nèi)討論，通過歸納總結(jié)，找出最佳答案。這樣一來，學生不僅參與了課堂學習，還理解了知識，各項能力也得到了培養(yǎng)。

四、總結(jié)

應時代要求，教師在教學過程中要時刻關注學生的全方面發(fā)展。構建語文動態(tài)課堂可以有效打破傳統(tǒng)教學的沉悶枯燥，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，在課堂教學中擺正自己的位置，突出學生的主體地位，構建民主開放的課堂教學氛圍，實現(xiàn)高效率的教學。

參考文獻：

[1]趙慶伍. 淺談構建小學語文高效課堂[J]. 學周刊， 2011（30）：132-133.

[2]劉建偉. 構建小學語文動態(tài)生成課堂 提高教學質(zhì)量[J]. 科技創(chuàng)新導報， 2012（7）：188-188.