小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

莊艷梅

摘 要：隨著新課程改革不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要想提高有效性，需要結(jié)合課本基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，制定更加科學(xué)的閱讀策略。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐創(chuàng)新

近些年，語文教學(xué)越來越受到國家和人們的重視，在小學(xué)階段提高學(xué)生閱讀水平對學(xué)生其它科目學(xué)習(xí)及未來發(fā)展有著積極意義。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況能力的不同，制定不同的教學(xué)策略，逐步提高學(xué)生閱讀能力，促使學(xué)生綜合能力提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常見誤區(qū)

1.教學(xué)目標(biāo)模糊。

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尋找科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，為以后的教學(xué)計劃作出精確的指導(dǎo)。從目前角度來看，多數(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時并不明確，往往是一些概括性詞語，比如說閱讀多少萬字，寫下多少篇閱讀筆記。事實上，這些表面上的目標(biāo)學(xué)生很容易能達(dá)成，但實際閱讀水平和閱讀興趣卻沒有提升多少。因此，教師必須要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與教學(xué)計劃有效結(jié)合起來，制定有效的評價反饋機(jī)制，實現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性提升。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥。

很多教師在語文閱讀中以課本內(nèi)容為主，讓學(xué)生死記硬背詞語和句子。小學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)驗和閱歷不足，對于一些文章無法產(chǎn)生深層次的感悟。如果僅僅是死記硬背課文內(nèi)容，就會導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣，認(rèn)為閱讀課沒意思，面對新的語篇也難以抓到重點。

3.教學(xué)方式單一。

不少小學(xué)語文教師開始逐步使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這是互聯(lián)網(wǎng)背景下教育發(fā)展大趨勢。但是其中部分教師過于依賴多媒體，在課堂上讓學(xué)生看個熱鬧，感覺氣氛不錯，實際學(xué)生在閱讀中獲得的理解很少。而拋開多媒體，有哪些教學(xué)方式值得教師落實呢？教學(xué)方式關(guān)系到課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，單一的教學(xué)方式無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀思考

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)受限制于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念，以識字?jǐn)嗑錇橹攸c，缺乏對學(xué)生多重感官體驗的重視。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生串講文章，然后勾劃重點詞句，最后讓學(xué)生牢記詞句并掌握文章思想感情。這一過程中學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，全部是教師在灌輸知識，學(xué)生被動的接收和記憶。長久下去，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平都會受到消極影響。

其次，小學(xué)生在課上課下對于閱讀的不重視也是導(dǎo)致閱讀水平低下的原因之一。尤其是部分小學(xué)生家長，認(rèn)為數(shù)學(xué)、英語都比語文重要。數(shù)學(xué)、英語聽不懂學(xué)不好，是由于學(xué)生能力不足，一定要補習(xí)加強(qiáng)。而語文學(xué)不好，就是因為教師沒教好，畢竟孩子是中國人，不可能學(xué)不好語文。

由于多種因素和觀念的影響，小學(xué)生語文閱讀教學(xué)面臨著種種壓力，教師必須要敢于改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，引用新的教學(xué)理念，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐創(chuàng)新對策

1.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。

為了能夠充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的長處，必須要尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)和教材編排要求。教師要密切關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用清晰準(zhǔn)確的評價方式鼓勵學(xué)生不斷提升。

比如說在《匆匆》一文的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生以游戲過關(guān)的形式，完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。第一關(guān)：識字關(guān)。學(xué)生需要會寫“飯碗、伶俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。第二關(guān)：寫句關(guān)。學(xué)生要利用這些詞語寫出一句話。第三關(guān)：故事關(guān)。任選三個詞語串聯(lián)起來講故事。當(dāng)學(xué)生過三關(guān)之后，給予學(xué)生積極的評價，不斷提高學(xué)生的興趣。

2.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。

語文閱讀教學(xué)中，有時候教什么比怎么教更加重要。如果教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，即使教學(xué)方式多先進(jìn)，也難以引起學(xué)生興趣。

因此，教師必須要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。以課本教材為基礎(chǔ)，深入挖掘相關(guān)的閱讀內(nèi)容，比如說在閱讀課文內(nèi)容之后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解作者生平，作者其它作品，以及其它作家對作者的評價等等。這些內(nèi)容屬于課外知識，但是對于學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)和對文章的領(lǐng)悟有著積極意義。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生生活實際，采用生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文閱讀在生活中的意義，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式。

語文閱讀教學(xué)方式要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗。除了多媒體教學(xué)之外，教師還可以組織游戲教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演教學(xué)及各種比賽（如演講、辯論賽）等等。利用多樣化的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到語文閱讀學(xué)習(xí)中。這樣一來，學(xué)生積極性才會得到激發(fā)，閱讀水平才能夠不斷得到提升。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新性小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐對策應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上入手，尊重學(xué)生主體地位，使小學(xué)生在閱讀中獲得更豐富的情感體驗。教師要打造生活化教學(xué)課堂，不斷探索閱讀教學(xué)的有效方法，實現(xiàn)小學(xué)生綜合閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤新煒.小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略再探[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）：108.