高中語文教師課堂教學語言有效性研究

張建玲

摘 要：高中語文教師在課堂教學過程中對語言的運用情況直接影響著其教學效果，運用有效性教學語言能夠有效提升高中語文課堂教學效果。本文闡述了高中語文教師構(gòu)建課堂有效教學語言的意義，探索了高中語文教師課堂語言教學存在的問題，最后探究了提升高中語文教師課堂教學語言有效性的方法，希望有助于提升高中語文教師課堂教學語言的有效性。

關鍵詞：高中語文;教師;課堂教學;語言

高中語文課堂教學的開展離不開語言的運用，教師在運用合適的教學語言的基礎上，結(jié)合其他教學工具、教學方法等來達到相應的教學效果。高中語文教師在課堂教學過程中使用的語言與日常用語有一定的差別，具有一定的教育性、引導性，為了提升課堂教學效果，教師應當使用準確規(guī)范的教學語言來保證教學效果。課堂教學過程是一個互動過程，教師在利用教學語言與學生互動時，應當采用一些啟發(fā)性語言來啟發(fā)學生進行思考和學習。但是在現(xiàn)實教學過程中，部分高中語文教師在教學語言運用方面存在著一定的問題，基于此，本文對高中語文教師課堂教學語言有效性進行了探究。

一、高中語文教師構(gòu)建課堂有效教學語言的意義

首先，有效性教學語言能夠為學生進行語言學習提供一定的示范作用。語文教學的一個重要目的就是提升學生的語言應用能力，而教師課堂教學用語對于學生的語言學習有著非常重要的影響，是學生進行語言學習的范型，因此必須保證教學語言的有效性、準確性、規(guī)范性。其次，教學語言的應用情況對于課堂氛圍的營造也有著比較大的影響。教師利用簡練、優(yōu)美的語言能夠有效營造良好的課堂氛圍，促使學生積極發(fā)言，增強教學效果。再次，教學語言是教師和學生之間進行溝通交流的媒介，有效的教學語言能夠增加交流的有效性，而且能夠觸動學生的心靈，達到深層次交流的效果，從而增進師生之間的關系，促進教學效果的提升。最后，構(gòu)建有效性的課堂教學語言能夠促進學生思維、語言、審美等各方面能力的發(fā)展，對學生的個人成長有著非常重要的作用。

二、高中語文教師課堂語言教學存在的問題

1.課堂教學語言不規(guī)范。

部分高中語文教師在課堂教學的過程中存在教學語言不規(guī)范的問題，經(jīng)常會重復性的使用一些無意義的詞匯，不利于學生抓住教師所要表達的重點意思。部分高中語文教師在課堂教學時語速非?？?，學生還來不及反應就已經(jīng)說完了，這就導致學生在聽課的過程中非常吃力，經(jīng)常出現(xiàn)跟不上教學進度的情況。與之相反的是，部分教師的語速過慢，以致學生很難集中注意力去聽教師講課，這也會影響教學效果。部分教師存在語音不規(guī)范的情況，這樣也會讓學生聽課比較吃力，從而影響學習效果，還有一些教師在課堂教學過程中語言表達缺乏條理性，跳躍性過強，學生根本很難理解教師的意思，教學效果自然不好。

2.課堂教學語言缺乏引導性。

部分高中語文教師的課堂教學語言缺乏引導性，這也在一定程度上影響了課堂教學的效果。部分語文教師習慣采用傳統(tǒng)教學模式進行教學，整個教學過程以教師的講授為主，很少用一些啟發(fā)性、引導性的語言來引導學生學習相關知識，這種教學語言應用方式很難調(diào)動學生學習的主動性，教學效果自然不盡如人意。另外，部分高中語文教師在課堂教學的過程中缺乏與學生之間的互動，不能通過提問的方式來引導學生進行探究式的學習，而師生互動的缺失不僅會影響師生之間的關系，而且也不利于教學效果的提升。

3.課堂評價性語言單調(diào)。

在課堂教學的過程中，教師有時需要利用一些評價性語言對學生的表現(xiàn)進行評價，但是在評價過程中教師的評價語言通常比較單調(diào)，缺乏相應的感情色彩，而且評價只是評價，缺乏一些指導性語言。究其原因在于，教師在課堂教學過程中更多的是對學生表現(xiàn)結(jié)果的關注，對于學生的整個探究過程并不關注，因此其在評價時也只是對其結(jié)果進行評價，很少對其探究過程進行指導。

三、提升高中語文教師課堂教學語言有效性的方法

1.規(guī)范課堂教學語言。

高中語文教師應當注意規(guī)范自己的課堂教學語言，減少重復性無意義詞匯的使用，使得學生能夠準確抓住教師所要表達的重點意思。另外，教師還應當注意控制教學語速，不能過快也不能過慢，這樣既有利于學生集中注意力，又能給與其必要的反應時間，從而保證教學效果。除此之外，教師應當注意語音的規(guī)范性，并且保證表達的條理性，這樣也能有效提升教學效果。

2.善用引導性課堂教學語言。

高中語文教師應當善用引導性的課堂教學語言缺乏引導性，這也有助于課堂教學效果的提升。啟發(fā)性、引導性的語言可以幫助教師有效引導學生學習相關知識， 調(diào)動學生學習的主動性，從而保證教學效果。教師在教學過程中可以采用一些指令性語言，這樣可以讓學生明確學習任務，并且用一些啟發(fā)性語言對學生進行提問，引導其進行探究和思考，使其能夠真正深入到課堂學習當中，從而提升其學習效果。

3.豐富課堂評價性語言。

在課堂教學的過程中，教師注意豐富評價性語言，并且注意加強評價性語言的感情色彩，這樣可以讓學生更加深刻的了解到教師對自己的認可，從而促使其增加學習信心，提升學習興趣，最終提高學習效果。另外，教師在課堂教學評價的過程中應當注意應用一些指導性語言，在對學生的表現(xiàn)進行評價時，也要對其進行有益的指導，這樣也能促進其學習成績的提升。

四、結(jié)束語

高中語文教師構(gòu)建課堂有效教學語言的意義非常重大，但是當前，高中語文教師課堂語言教學的過程中存在著一些問題，影響了教學效果的提升，高中語文教師應當采取相應的措施解決這些問題。高中語文教師在課堂教學的過程中應當規(guī)范教學語言、善用引導性課堂教學語言、豐富課堂評價性語言，相信采用這些方法能夠促進其教學語言有效性的提升，從而提升教學效果。

參考文獻：

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