淺談提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的策略

史磊

摘 要：課堂注意力是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上對(duì)某一事物的指向和集中的能力，主要是對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容的指向和集中。學(xué)生在課堂上的注意力集中與分散的情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果有很大的影響。學(xué)生在課堂上注意力如果越集中，學(xué)習(xí)效果也就越好。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力影響因素的分析，提出提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文課堂;注意力

注意力是人的心理活動(dòng)的指向性，是人的心靈的門戶，也是人的一種最重要的心理品質(zhì)。注意力水平高低對(duì)人的智力發(fā)展有直接影響作用。于學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都想學(xué)好語(yǔ)文，但現(xiàn)實(shí)情況并非如此。學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是保持注意力的高度集中。然而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)小學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象，集中注意力使學(xué)好任何學(xué)科的關(guān)鍵，注意力不能集中必然影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中要注重提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂的注意力。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力不集中的原因

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：同一節(jié)課，進(jìn)行識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力水平與進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)的學(xué)生注意力水平是不一樣的，有的學(xué)生覺(jué)得識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)太枯燥無(wú)聊，明明都會(huì)寫(xiě)了，還要練習(xí)那么多遍;同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的語(yǔ)文老師在課堂上運(yùn)用不同的教學(xué)方法，小學(xué)生的注意力水平也不相同，同樣是識(shí)字教學(xué)，一位老師只是采用傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)、練的方式，讓學(xué)生死記硬背，而另一位老師通過(guò)做相反動(dòng)作、找朋友、集體造句、開(kāi)火車、倒著說(shuō)等游戲，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在在游戲中識(shí)字，那么兩個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)，小學(xué)生的課堂注意力水平肯定是有差別的，學(xué)生掌握知識(shí)的水平以及教師的教學(xué)效果也是有很大差別的。

具體分析，小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象的問(wèn)題如下。

1.小學(xué)生大腦還沒(méi)有完全發(fā)育。

神經(jīng)心理學(xué)研究表明，注意力和大腦中的髓鞘形成有關(guān)。而人的大腦髓鞘形成一般要到小學(xué)六年級(jí)才完成。在課堂教學(xué)實(shí)踐中筆者也觀察到，低段小學(xué)生集中注意力的時(shí)間很短，進(jìn)入中段后會(huì)有所提升。

2.沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。

隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平也在不斷提高?，F(xiàn)在，我國(guó)幾乎家家都有電腦，網(wǎng)絡(luò)游戲成了小學(xué)生日常生活的一部分。殊不知，網(wǎng)絡(luò)游戲是把“雙刃劍”：適度游戲可以開(kāi)發(fā)智力，而過(guò)度網(wǎng)絡(luò)游戲不僅影響學(xué)生健康，而且影響學(xué)生智力發(fā)育。日本、美國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，過(guò)多玩網(wǎng)絡(luò)游戲，缺少課外閱讀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生想象力下降，影響注意力的集中。

3.缺少良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過(guò)對(duì)我校108名不同學(xué)段的小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的課堂注意力之間存在密切關(guān)系。課堂注意力集中的學(xué)生，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境往往比較好;相反，注意力容易分散的學(xué)生，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境往往比較差。不少反映，自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，爸媽把電視聲音放得很大;還有的父母甚至聚眾在家里打牌，吵鬧聲嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)，注意力很難集中。

4.教師教學(xué)方法單一。

通過(guò)對(duì)我校108名不同學(xué)段的小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注意力能否集中，和教師的教學(xué)方法也有一定的聯(lián)系。教師教學(xué)方法單一，比如一講到底的“滿堂灌”，一直是教師滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，根本談不上自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種“滿堂灌”式的教學(xué)，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自然就會(huì)出現(xiàn)注意力難以集中的現(xiàn)象。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的策略

由上述可知，小學(xué)生注意力的集中程度是影響其學(xué)習(xí)效果的重要變量，因此，要研究提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的策略。

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

靈活的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的注意力水平。選擇教學(xué)方法首先要體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。觀察發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)小學(xué)生的注意力不夠持久，注意力的穩(wěn)定性不強(qiáng)。思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展較慢，理解能力較差，缺乏感性經(jīng)驗(yàn)。所以語(yǔ)文教師在選用教學(xué)方法時(shí)，注意多選用直觀教學(xué)和談話教學(xué)等教學(xué)方法，而且要靈活變換教學(xué)方法，保持教學(xué)方法的新穎性，使低年級(jí)的小學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬σ恢北３衷诮處煹慕虒W(xué)內(nèi)容上。中高年級(jí)小學(xué)生的注意力的穩(wěn)定性和持久性有了一定程度的發(fā)展，同時(shí)理解能力也得到了一定程度的提高，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教師在選用教學(xué)方法時(shí)，可以適當(dāng)選用導(dǎo)讀法和談話法等教學(xué)方法。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。

2.適當(dāng)利用課前時(shí)間。

小學(xué)生的特點(diǎn)之一是自律性不強(qiáng)，課間休息時(shí)會(huì)過(guò)度放松，可能有學(xué)生課前還沉浸在課間趣事里。這就要求老師善于利用課前時(shí)間，迅速把學(xué)生將注意力集中到這節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境或者講述故事展開(kāi)教學(xué)，然后引出本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力。

3.利用好各種形式的游戲。

好的游戲不僅有趣味性，而且有知識(shí)性。因此，既能讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，還能激發(fā)和學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，使他們?cè)谛那橛鋹傊型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。所以，利用好各種形式的游戲，就能很好培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如當(dāng)一堂課上到十五六分鐘時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生心不在焉，教師可結(jié)合本課知識(shí)分組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、故事演講等，給表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生佩戴紅花或贈(zèng)送小禮品，這樣，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的課堂注意力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生注意力的提高需要持之以恒，并且需要不斷完善提高注意力的策略，才能不斷延長(zhǎng)學(xué)生在課堂上注意力的集中時(shí)間，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。