翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生英語自學(xué)能力的培育*

姚 遠

(長治醫(yī)學(xué)院 外語教學(xué)部，山西 長治 046000)

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時代下的一種新生的課堂教學(xué)模式，此種教學(xué)模式以先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為技術(shù)核心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主導(dǎo)，學(xué)生跟隨”的順序模式，充分調(diào)動了學(xué)生在教學(xué)中的主動性，更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展以及自學(xué)能力的形成。

一、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培育的意義

在傳統(tǒng)的課堂模式中，由于時間與空間的限制，大學(xué)英語教師講授內(nèi)容局限于課本和與之配套的教學(xué)課件，講授過程枯燥乏味，無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。其次，受到班級規(guī)模的限制，師生之間缺乏有效的互動溝通，導(dǎo)致學(xué)生無法將輸入的內(nèi)容有效地輸出，極大地影響了教學(xué)效果和學(xué)生交際能力的提升。另外，許多英語教師沒有國外生活的經(jīng)歷，缺乏實際運用英語的環(huán)境和經(jīng)驗，也缺乏對關(guān)于語言背后蘊含的西方文化以及相關(guān)背景知識的傳授,而翻轉(zhuǎn)課堂中新媒體技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)不再受地點與時間的限制，教師把課堂真正地還給學(xué)生。在課前預(yù)學(xué)中，學(xué)生們需要發(fā)揮自主性去觀看視頻、找到自己的知識盲區(qū)并對相關(guān)問題進行歸納總結(jié)；這一過程調(diào)動了他們的能動性和積極性，培育了他們的自學(xué)能力。

同時，當(dāng)今世界正處于知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展階段，全球的經(jīng)濟和文化都在交融化、集中化，學(xué)校和社會之間的關(guān)系與界限也開始模糊。大學(xué)生作為即將進入社會的預(yù)備人員，對社會的運行狀態(tài)，社會發(fā)生事件必須要有所掌握。新時期下的社會發(fā)展渴求實踐性人才、綜合型人才、全面型人才。而好的自學(xué)能力是促使學(xué)生完成理論人才到實踐人才的助燃劑。匈牙利心理學(xué)家Zoltán曾對外語學(xué)習(xí)提出了三層面架構(gòu)，即學(xué)生需要在語言、自身和情境這三個層面獲得學(xué)習(xí)成就感，才能產(chǎn)生積極性的學(xué)習(xí)動力，而這種成就感的獲得則來自對知識的實際運用。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒅R用于生活，并獲得確實的現(xiàn)實收益，這種收益的獲取才能促進學(xué)生生成自我學(xué)習(xí)動力。因此學(xué)生必須有足夠的自學(xué)性，才會愿意去探索，去挖掘一門學(xué)科背后的文化價值和社會意義。尤其是對于英語這種涵蓋面廣、涉及內(nèi)容多的學(xué)科，更需要學(xué)生以自學(xué)性作為支持，不斷的去學(xué)習(xí)、去汲取、去加強自己的英語知識儲備，補充課本之外的知識內(nèi)容，做到熟練地將英語應(yīng)用到未來的生活和工作之中，這樣才能增進學(xué)生的英語水平，從整體上提高自身的英語素質(zhì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂開展作用及原則

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的作用

開展翻轉(zhuǎn)課堂的目的是將課堂的主導(dǎo)權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)能力去挖掘教材背后的內(nèi)容，理解英語的語法、語境，掌握英語在現(xiàn)實生活中的實際運用，讓英語真正意義上對學(xué)生的個人能力形成推動效果[1]。

美國心理學(xué)家班杜拉認為：人的知識成長和人的行為以及環(huán)境有關(guān)；在學(xué)習(xí)過程中，人會根據(jù)觀察和自我調(diào)節(jié)，讓自己的理論知識和現(xiàn)實進行相互作用，從而促進自己的個人能力的提升；且個人的認知和現(xiàn)實行為以及環(huán)境因素三者呈現(xiàn)交互作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)行為由教師一手負責(zé)；學(xué)生缺乏對知識的實踐練習(xí)，且無法根據(jù)自我意志將知識和環(huán)境進行交融，這對于學(xué)生的知識實踐應(yīng)用能力的成長很不利。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要學(xué)生灌注大量的精力進行英語實踐訓(xùn)練；且教師會給予學(xué)生充足的課余時間，讓學(xué)生能有充足的學(xué)習(xí)時間去對知識進行復(fù)習(xí)和咀嚼。因此，學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更自由的交互機會，對自己的知識在環(huán)境之中的使用進行實踐聯(lián)系，使英語知識更深入的進入到學(xué)生腦海中，真正成為學(xué)生知識儲備的一部分。而鞏固學(xué)生的記憶深度、加強學(xué)生對英語知識的消化程度，方可讓學(xué)生對英語的深層含義、以及英語代表的文化有深入了解，知道該如何正確使用英語，如何在英語環(huán)境下進行有效地交流和溝通，從而實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)型。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實施有極大的必要性，它是實現(xiàn)全面型人才產(chǎn)出的重要教學(xué)渠道，是促進學(xué)生英語水平提升的有力推動要素之一。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的開展原則

提升大學(xué)生的自學(xué)能力是翻轉(zhuǎn)課堂開展的主要目的，更是翻轉(zhuǎn)課堂開展的主要原則。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師更多只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者和知識傳播者而存在，在課堂教學(xué)中負責(zé)單向的知識傳輸；而英語知識的理解與吸收則完全依靠學(xué)生自己完成。且由于大學(xué)存在較大的自由空間，學(xué)生大部分時候是獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在執(zhí)行學(xué)習(xí)行為的過程中缺少和教師的接觸機會。這種情況下，學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)自覺性就成為決定其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

翻轉(zhuǎn)課堂是對學(xué)生自主性的挖掘，讓學(xué)生學(xué)會掌控課堂、引領(lǐng)課堂和做課堂的主人。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師要試著開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生建立起更廣闊的學(xué)習(xí)視野。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)在逐步步入成人社會，他們必須知道該如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為實際能力，這樣才能實現(xiàn)其在成人社會中的健康成長和生存。翻轉(zhuǎn)課堂的運用為大學(xué)生提供了自由發(fā)揮個性和才干的舞臺，而教師要做的就是維護并擴大這種舞臺，讓學(xué)生能從其中獲取到更充分的知識以及更好的應(yīng)用這些知識內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂如果不能有效的提升學(xué)生的自學(xué)能力，則會導(dǎo)致授課過程、授課質(zhì)量陷入桎梏，所以加強大學(xué)生的英語自學(xué)能力是翻轉(zhuǎn)課堂中必須認真重視其開展原則[2]。

三、用翻轉(zhuǎn)課堂培育大學(xué)生英語自學(xué)能力的步驟

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的準(zhǔn)備

要確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時能順利激發(fā)大學(xué)生的自學(xué)能力，教師需要熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻是最重要的學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)課本知識的主要途徑。教師首先要利用Camtasia studio、animate等視頻制作軟件將需要教學(xué)的知識制作成視頻，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識內(nèi)容，之后在課堂上再進行對應(yīng)的知識內(nèi)容探討，從而打磨自身的知識框架，鞏固知識存納。

一般來講，翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的內(nèi)容是針對教學(xué)中的某個重點、難點或者疑點進行講解，其余的時間則要留給學(xué)生展開自主討論和學(xué)習(xí),所以視頻的內(nèi)容必須做到短小精悍，通常時長要控制在3～5分鐘之內(nèi)。由于翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳播和吸收過程全部轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，教師對學(xué)生的掌控就不再如過去一般全面；這種情況下，教師的視頻制作能力將成為決定課堂成功率的關(guān)鍵。如果教師制作的視頻內(nèi)容不夠有趣或者內(nèi)容太過繁雜，課本知識中的精華無法凸顯，那么學(xué)生的自學(xué)能力就無法培育，進一步就會演變成教學(xué)時間被無意義的消耗，教學(xué)效率不進反退,故教師一定要重視視頻制作的質(zhì)量，因為它決定了學(xué)生對英語學(xué)科的興趣程度，以及是否選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的決心[3]。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂視頻制作

前文已經(jīng)提過翻轉(zhuǎn)課堂對視頻制作的要求，視頻的時長不能過長，同時其內(nèi)容還必須精確且有針對性,那么教師就需要從以下兩個方面入手：首先，教師在制作視頻前要先對教學(xué)內(nèi)容進行詳細的分析，明確其中的重點與難點。教師要秉承“選、調(diào)、改、增”四原則對視頻素材進行仔細的甄別，在確定視頻內(nèi)容和學(xué)生英語閱讀能力輸出能力的結(jié)合性之后，以此為選擇方向，將利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容放入視頻中。然后再對選擇素材進行優(yōu)化，刪繁就簡，取其精華，去其糟粕，盡力讓視頻內(nèi)容豐富化，視頻長度精簡化，確保所有想要表達的內(nèi)容都可以在3～5分鐘內(nèi)表達全面,而內(nèi)容的展現(xiàn)則基于詞匯閱讀、句子分析、大意把握、結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容理解、品鑒賞析六個方面，依照學(xué)生的英語水平適當(dāng)?shù)膶?nèi)容進行排序，確保學(xué)生能以“由簡入繁”“以易進難”的方式一步一步加深對英語的理解。

另外，在視頻制作中，教師要有意識地增加對于歐美等以英語為主要語種地區(qū)的社會環(huán)境和文化背景的介紹。這些知識的添加有兩個益處：一是能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是能夠幫助學(xué)生建立起英語實踐的情境，提升英語交際能力。教師要通過這些額外內(nèi)容的添加加強學(xué)生對英語文化的了解，幫助學(xué)生更好的解剖英語架構(gòu)，使其能從句意上理解英語，建立起符合英語語境的思維空間。

(三)課堂時間的安排和利用

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出要利用信息技術(shù)為英語教學(xué)服務(wù)，促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[4]。作為影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的因素之一，自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要依賴自己的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗完成對英語內(nèi)容的汲取，同時，學(xué)生還要學(xué)會將所學(xué)、所知的內(nèi)容進行實際表達。翻轉(zhuǎn)課堂中的教師是學(xué)生的指引者，應(yīng)肩負起幫助學(xué)生對獲取知識內(nèi)容進行打磨的責(zé)任。如在大學(xué)英語四六級段落翻譯的練習(xí)中，學(xué)生在觀看了翻譯技巧講解的視頻后仍然需要大量的練習(xí)和教師的指導(dǎo)才可實現(xiàn)語法正確、語句通順的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在翻譯“國家安康”時，許多學(xué)生將“安康”譯為“health”和“peace”，這個時候就需要教師告知學(xué)生正確的翻譯應(yīng)為“well-being”并要求學(xué)生閱讀雙語版政府工作報告及相關(guān)的官方英文報道以擴充地道翻譯的輸入為將來正確的輸出打下基礎(chǔ)。

另外，教師要對學(xué)生的實際英語運用情況加以記錄，學(xué)生自己也要記錄自己的學(xué)習(xí)情況，然后彼此根據(jù)收集的信息展開教學(xué)評估與反饋工作。教師根據(jù)評估信息判斷自己的視頻是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了實質(zhì)性的影響，學(xué)生則要判斷自己是否真的在學(xué)習(xí)英語的過程中投入了百分之百的耐心、精力和自己是否具備良好的自學(xué)能力。教師通過二者的共同記錄和共同評估，來調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂的架構(gòu)，以其更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培育學(xué)生的自學(xué)能力。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，有其自身的優(yōu)勢性和不足之處；要避免不足、發(fā)揚長處，就必須要培育大學(xué)生的自學(xué)能力。故在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要提高自己的視頻制作水平，增強視頻的知識內(nèi)容和娛樂性，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要考慮大學(xué)生作為社會預(yù)備成員的屬性，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，教師和學(xué)生也要根據(jù)課堂開展情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評估，從而對教學(xué)模式進行優(yōu)化，以期最大程度地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。